淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀能力

（湖南省祁陽(yáng)縣黎家坪鎮(zhèn)第一中學(xué) 湖南祁陽(yáng) 426181）

《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整體的書”。中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，不但能提高語(yǔ)言素養(yǎng)，還能提升文化品位，增加思想深度，這對(duì)其成長(zhǎng)的影響和幫助無(wú)疑是巨大的。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)的一條有效途徑。

一、制訂課外閱讀計(jì)劃——明確閱讀目標(biāo)

為了避免課外閱讀流于形式，使學(xué)生放任自然，我按照《新課標(biāo)》提出的要求每學(xué)期在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將語(yǔ)文課外閱讀納入整體教學(xué)計(jì)劃中，每周語(yǔ)文課留出一節(jié)作為課外閱讀選修課，根據(jù)不同層次的學(xué)生安排一定量的課外閱讀，并就閱讀理解的效率與閱讀速度達(dá)成一致目標(biāo)，這樣使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)的效果。

二、加強(qiáng)課外閱讀策略——培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣

中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略基本空白，閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這就需要教師在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為獨(dú)立、高效的樂(lè)讀者和善讀者。一位獨(dú)立、高效的讀者必須掌握以下閱讀策略：①、有目的去閱讀。②、根據(jù)不同的目的調(diào)整閱讀速度。③、查找主題句，對(duì)文章內(nèi)容作以概括與總結(jié)。④、根據(jù)字里行間推測(cè)作者表達(dá)目的與意圖。⑤、根據(jù)語(yǔ)境對(duì)文章做出預(yù)測(cè)與推斷。⑥、根據(jù)上下文猜測(cè)不理解部分內(nèi)容。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣，改變逐字逐句讀、口讀、心讀等習(xí)慣，養(yǎng)成按意群讀，一目了然的閱讀習(xí)慣。

三、課外閱讀要落到實(shí)處

課外閱讀要想真正落到實(shí)處，還必須有賴于教師的積極配合。中學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成與社會(huì)導(dǎo)向、教育培養(yǎng)以及文化氛圍都有關(guān)系，但其中起決定作用的是學(xué)校，是教師。而在獨(dú)立閱讀剛起步的初中階段，學(xué)生往往不能自己很快地摸著門徑，如果任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，而且還往往使學(xué)生在觀念上產(chǎn)生誤會(huì)，以為課外閱讀是粗略的閱讀，久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣，讀任何書馬虎了事，這樣就終身難以從閱讀方面獲益了。

1.從起始階段抓起——促閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛從小學(xué)階段升上來(lái)，這時(shí)候要注意與小學(xué)階段的銜接，由于推薦的書目符合這一年齡階段孩子的興趣，既經(jīng)典又近易懂，能為他們所理解?！斗毙恰ご核肥瞧绦?，清新曉暢的現(xiàn)代小詩(shī)，對(duì)其中的內(nèi)涵和美的意境，學(xué)生雖然接觸新詩(shī)不多，但在教師的引導(dǎo)下也能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行感悟和理解，對(duì)他們將來(lái)進(jìn)一步理解新詩(shī)很有幫助?！兑了髟⒀浴凤L(fēng)趣幽默又充滿人生的智慧，很受孩子們的歡喜。教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思索書中的思想精髓，體繪蘊(yùn)含的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。

2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)——做好閱讀遷移

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此，為了提高名著閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果。

3.運(yùn)用多種形式——進(jìn)行方法指導(dǎo)

讀書有了方法，就象拿到了知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀課文的方法應(yīng)用到名著閱讀中，讓學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)手和動(dòng)腦，獨(dú)立活動(dòng)，并且做到舉一反三，駕輕就熟。

①對(duì)比閱讀讀法。把兩個(gè)讀物或同一讀書中兩個(gè)不同片段比較閱讀，讓學(xué)生對(duì)著作的諸多要素作出比較、評(píng)價(jià)。動(dòng)用默讀、速讀、精讀等技巧。

②瀏覽式閱讀法。葉圣陶先生曾說(shuō)：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半?！睂?duì)于作品中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。

③精讀式閱讀法。對(duì)作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之間，靜心細(xì)讀，慢慢品味體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認(rèn)知或情感體驗(yàn)。

4.開展多種活動(dòng)——引領(lǐng)深度閱讀

很多長(zhǎng)篇名著內(nèi)容復(fù)雜，意義深刻，學(xué)生較難把握。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動(dòng)人魅力。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，組織“取經(jīng)故事”（故事會(huì)）、“話說(shuō)西游人物”（演講賽）、“《西游記》中的風(fēng)俗人情”（讀書報(bào)告會(huì)）、評(píng)）等活動(dòng)。從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，交流學(xué)生閱讀的心得體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。

四、加強(qiáng)監(jiān)督檢查——反饋閱讀效果

為了使語(yǔ)文課外閱讀有效開展，不流于形式，不使學(xué)生放任自流，教師要有計(jì)劃有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，組織各種活動(dòng)形式，同時(shí)采用多樣化的方法與途徑監(jiān)督、檢查課外閱讀活動(dòng)開展情況，反饋課外閱讀效果，跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀進(jìn)展程度。

1.建立課外閱讀檔案——記錄每個(gè)學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷

閱讀檔案應(yīng)從新生入學(xué)開始建立，可以是綜合性的也可以按照閱讀技能或課程來(lái)建立，每一份檔案都包括學(xué)生的姓名、學(xué)年、年級(jí)、教師姓名，學(xué)生每次課外閱讀都應(yīng)記錄課外閱讀進(jìn)展情況，包括日期、書名或題目、策略運(yùn)用、問(wèn)題與困難、教師定期對(duì)課外閱讀檔案進(jìn)行檢查，并適當(dāng)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)閱讀速度較慢的學(xué)生，幫助其解決閱讀過(guò)程遇到的問(wèn)題。

2.布置讀書筆記并定期檢查

為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀并從中有所收獲，教師要求學(xué)生寫讀書筆記，并定期檢查，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀材料談感受、想法，對(duì)于讀書筆記寫得好的學(xué)生，給予公開表?yè)P(yáng)與展示。

總之，閱讀是學(xué)生獲取書面信息的重要來(lái)源，閱讀理解是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的重要體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是完成學(xué)生從知識(shí)向能力過(guò)渡轉(zhuǎn)化的實(shí)踐過(guò)程，課外閱讀是閱讀教學(xué)的有效延伸教學(xué)，課外閱讀的有效開展不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生閱讀水平和理解能力，而且促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。