高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討

（江西省贛州市興國(guó)縣第三中學(xué) 江西贛州 342400）

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀與誤區(qū)

在新教材實(shí)施以來(lái)的幾年中，很多教師只注重閱讀等方面教學(xué)，缺忽視了語(yǔ)法的重要性。據(jù)調(diào)查，很多教師在課堂上很少講語(yǔ)法，讓學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)分析過程中遇到很多困難，乃至丟失把握曲折和與口頭交流中的文本相遇的最基本能力。與內(nèi)容一致，張嘴非常流利地說(shuō)，當(dāng)它稍微改變時(shí)，它就充滿了錯(cuò)誤。在寫作練習(xí)和測(cè)試中，寫作是錯(cuò)誤的，語(yǔ)言的邏輯和規(guī)范性及其適應(yīng)性較差。造成這種現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為可能有以下幾點(diǎn)：一是片面理解精神大綱，輕視語(yǔ)法教學(xué)。二是片面強(qiáng)調(diào)交際能力的發(fā)展，忽視知識(shí)的轉(zhuǎn)移。[1]

二、具體實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.教授高中英語(yǔ)語(yǔ)法

（1）語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)境，生活，增加語(yǔ)法課的樂趣。首先，提供豐富的情感材料。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言材料的完全訪問。只有在豐富，典型和正確的情感的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行必要的分析，綜合，抽象和概括，以便學(xué)習(xí)者獲得準(zhǔn)確的理解。其次，為實(shí)踐和使用創(chuàng)造必要學(xué)習(xí)環(huán)境的背景。在學(xué)習(xí)者掌握了一定的語(yǔ)法點(diǎn)后，還必須通過大量的轉(zhuǎn)換練習(xí)提高其熟練度，并在相應(yīng)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。當(dāng)英語(yǔ)老師想要澄清語(yǔ)法問題時(shí)，他或她必須特別列出適當(dāng)?shù)睦?。越多的例子越好，越長(zhǎng)越好。教師應(yīng)注意流利程度，教給學(xué)生的語(yǔ)法形式應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單直接。例如，在定語(yǔ)從句的教學(xué)中，定語(yǔ)從句，定位，哪些關(guān)系詞應(yīng)該用來(lái)指導(dǎo)定語(yǔ)從句，在什么情況下關(guān)系詞可以省略，沒有必要給出因?yàn)榻炭茣宄亟忉屃私處煈?yīng)該如何選擇一個(gè)關(guān)系詞最難的問題使學(xué)生弄清楚。要告訴學(xué)生選擇一個(gè)關(guān)系詞的第一點(diǎn)是看先行詞，其次要根據(jù)關(guān)系詞選擇定語(yǔ)從句中的句子成分。并給出一個(gè)適當(dāng)?shù)睦?，此外還必須注重在某些特殊情況下應(yīng)用定語(yǔ)從句的用法。最后，通過閱讀文章，學(xué)生可以掌握語(yǔ)法。讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，感受到一些特殊句、詞的語(yǔ)境以及用法，通過完整的句子和文章來(lái)完善學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，另外，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中找出難以分析的句子，單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)分析，全面提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用能力。[2]

2.高中作文錯(cuò)誤糾正教學(xué)

（1）時(shí)態(tài)是否一致

時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是每年高考作文中必要的修正問題。有必要檢查句子中每個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是否與句子的上下文和時(shí)間狀語(yǔ)一致。例如：Hello， I learn about you from my English teacher， Miss Fang.learn（得知）在這里不是表示一個(gè)經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作，應(yīng)改為過去時(shí)learned。（本來(lái)此處還可改為have learned， 由于短文改錯(cuò)題要求，每行只允許改一個(gè)錯(cuò)誤，故have learned不能接受。）

（2）主謂是否一致

在檢查謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是否正確的同時(shí)，還要注意檢查該動(dòng)詞在人稱和數(shù)上是否與主語(yǔ)保持一致。如：There are branch library in many villages.句中主語(yǔ)library應(yīng)改為復(fù)數(shù)形式libraries，因?yàn)榍懊媸莟here are，主謂應(yīng)一致。 主語(yǔ)和謂語(yǔ)相同的情況比較復(fù)雜，考生通常需要注意歸納。很容易忽視某些特殊句型的主謂一致性問題，如翻譯句子和關(guān)系代詞作為定語(yǔ)從句的主語(yǔ)。

（3）是否相同

對(duì)于出現(xiàn)在論文中的每個(gè)代詞，我們必須檢查它所指的內(nèi)容及其在句子中的作用，注意數(shù)字，語(yǔ)法和詞類是否正確和一致，包括人稱代詞，反身代詞，關(guān)系代詞和疑問代詞等。參考指代錯(cuò)誤也是糾正高考錯(cuò)誤的永久性問題。如：We climb everywhere， not only in America.They have been to Europe… 根據(jù)上下文，句中的They屬指代不一致，應(yīng)改為We。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)法的教學(xué)不能單純的為了語(yǔ)法，而給學(xué)生強(qiáng)加語(yǔ)法知識(shí)，它必須與練習(xí)相結(jié)合，兩者任意一個(gè)都不能忽略，應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握語(yǔ)法，再通過學(xué)生已有的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，這樣學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)才能得以鞏固。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法源自傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，但也有很多不同的地方。應(yīng)該記住的是，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些語(yǔ)法知識(shí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這樣才能讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)真正高效起來(lái)。[3]