初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

（哈爾濱市中實學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150080）

初中正處于認知形成的初級階段，在這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未能夠確定下來。因此，在課堂上會常常出現(xiàn)各種問題，教師要及時發(fā)揮個人的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在目前的英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式未能進行有效的運用，導(dǎo)致學(xué)生之間未能進行有效的溝通交流，致使學(xué)習(xí)問題頻發(fā)。要想實現(xiàn)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，運用小組合作學(xué)習(xí)模式將是必然趨勢。[1]

一、英語小組合作學(xué)習(xí)中的問題分析

1.學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間以小組為單位進行英語學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于自由放松的環(huán)境中，再加上教師約束不夠，導(dǎo)致他們在課堂學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，對學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮產(chǎn)生了消極的影響，在這種模式長期影響下，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。學(xué)生之間未能進行有效的溝通，導(dǎo)致英語合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢不能夠充分展現(xiàn)，在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生多是學(xué)習(xí)一些淺顯的東西，很難深入到學(xué)習(xí)的內(nèi)部，致使他們總是淺嘗輒止，對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)都會帶來不良影響。[2]

2.小組合作學(xué)習(xí)未能進行合理的安排

小組合作學(xué)習(xí)本應(yīng)在溝通和交流中進行，但是初中英語教學(xué)課堂任務(wù)繁重，時間有限，教師要想在有限的時間內(nèi)，進行知識的講解，就會導(dǎo)致時間安排不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此，學(xué)生之間和師生之間缺乏溝通和交流，導(dǎo)致問題頻發(fā)，時間問題是導(dǎo)致小組成員未能進行有效交流的重要因素，小組成員大約都是需要5到6人組成的，這些學(xué)生在討論問題的過程中，為能夠形成有效的時間概念，導(dǎo)致時間難以進行有效的規(guī)劃，與此同時，教師的指導(dǎo)缺乏合理的規(guī)劃，教師難以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計有針對性的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過程中，教師未能就存在的問題進行及時的解決，造成問題積重難返，最終只會導(dǎo)致問題越來越難以解決，這些因素都會對英語教學(xué)產(chǎn)生消極影響，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會大大消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

3.合作學(xué)習(xí)中探討的問題有待完善

對于初中英語合作學(xué)習(xí)模式來說，雖然已經(jīng)開展了很長時間，但是，并未對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行具體的規(guī)劃，使學(xué)生難以進行目的性學(xué)習(xí)，造成時間的浪費，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員并未對自己不會的問題進行組內(nèi)交流，而是借溝通來進行閑話交流。對于一些淺顯的文本問題，學(xué)生自行運用字典就能夠進行自主化解決，但是他們更愿運用討論方式來解決問題，對合作學(xué)習(xí)的認識存在著一定的誤區(qū)，因此，難以進深層次的深入探討。[4]

4.小組合作學(xué)習(xí)中，教師的評價存在著片面性

在評價中，教師通常是以小組談?wù)摻Y(jié)果作為評價的參考，對于這種缺乏合理性認知的評價，很難對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到激勵的作用，在小組中，各成員對英語知識的學(xué)習(xí)存在著明顯的差異，如果未能就這種差異進行有效的認識，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生極大的消極影響，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常會在小組代表的作用下，將結(jié)果進行反映，但是，教師要了解這個結(jié)果可能代表的只是一兩個成員，并不能準確的反映所有的組內(nèi)學(xué)生，此種方法難以實現(xiàn)科學(xué)化的評價。

二、解決英語小組合作學(xué)習(xí)中問題的措施

1.將小組合作學(xué)習(xí)的目標進行規(guī)范化制定

要想實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，就要建立一套行之有效的學(xué)習(xí)目標，對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此，教師在進行新課程教學(xué)之前，要幫助學(xué)生運用已知知識進行課前的預(yù)習(xí)，并根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容實現(xiàn)對新課知識的更好學(xué)習(xí)，例如，教師可以運用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生進行分組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立一個組內(nèi)學(xué)習(xí)交流群，教師在進行新課講解之前，將新課需要掌握的內(nèi)容以小組討論的形式發(fā)布在交流群中，讓學(xué)生進行溝通交流。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行有效的分工，在進行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生擅長的內(nèi)容進行劃分，幫助他們認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，教師還可以在課堂中采用來回走動的方式，就學(xué)生存在的問題能夠進行及時的解決。

2.在小組合作學(xué)習(xí)模式下進行分工學(xué)習(xí)

在初中教學(xué)中，要將小組成員進行有效劃分，主要的目的就是幫助學(xué)生認識到自身存在的優(yōu)勢及不足，使他們能夠在小組合作中，認識到自己的職責(zé)，完成自身所肩負的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而實現(xiàn)初中英語合作學(xué)習(xí)能夠有效進行。在小組合作學(xué)習(xí)中，組長和組員要進行密切的配合，組長在組內(nèi)充當著多種角色，他既是引導(dǎo)者，又是管理者，但是，更為主要的角色是充當調(diào)停者的角色，使組內(nèi)成員能夠在和諧的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行分工學(xué)習(xí)的過程中，要對小組成員的學(xué)習(xí)能力進行劃分，使他們能夠有效完成分工任務(wù)。

3.教師要對評價機制進行變革

教師在進行教學(xué)評價的過程中，要建立合理的機制，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生進行分組，并根據(jù)組內(nèi)成員的優(yōu)勢，進行角色的分工，讓學(xué)生進行情境演繹，幫助他們在特定的情境中，完成學(xué)習(xí)目標。最后，教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)，以組為單位，對學(xué)生進行差異化評價，教師要在學(xué)生對知識掌握差異的基礎(chǔ)上，進行多元化評價，與此同時，還要將學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師要進行激勵，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)了顯著的提高，但是值得注意的是，這其中還存在著很多問題，這就需要學(xué)生進行有效的認識，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠有效表達自己的觀點，能夠在交流的過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，最終促進他們實現(xiàn)全面的發(fā)展，