合作探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（重慶市江津區(qū)李市中學(xué)校 重慶 402274）

當(dāng)今社會(huì)正在不斷發(fā)展的過(guò)程中，這要求學(xué)校順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出更高層次的人才。所以，學(xué)校教育也應(yīng)該隨著社會(huì)需求的變化而變化。在這個(gè)過(guò)程中，制定有效的教學(xué)手段是非常重要的。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用合作探究法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣就能夠更好地提升初中物理的教學(xué)效果。現(xiàn)階段，雖然很多初中物理教師都在應(yīng)用合作探究法教學(xué)，但是卻收效甚微。筆者將在接下來(lái)的論述中，就這一方法展開(kāi)必要的論述。[1]

一、應(yīng)用合作探究法的重要意義

1.有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，隨著新課程改革教學(xué)模式的不但發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程改革的各項(xiàng)需求。在新課改的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中，初中物理教學(xué)工作不僅要求學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的物理探究能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。所以，需要加強(qiáng)合作探究方法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。合作探究法，主要是建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)者的作用。讓學(xué)生在彼此之間合作與探究的過(guò)程中，能夠更好地了解初中物理教材中的知識(shí)點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生的物理探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

物理科目是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，為了學(xué)好物理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在初中物理課堂上，很多物理教師為了將短暫的課堂發(fā)揮出更大的作用，會(huì)在課堂上向?qū)W生灌輸很多知識(shí)，但是這樣的實(shí)際教學(xué)效果往往不夠理性。學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能夠理解掌握大量知識(shí)，還會(huì)讓物理教學(xué)課堂變得十分枯燥。因此，對(duì)于這些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的了解，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)合作探究法進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，教師能給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間加強(qiáng)了交流與合作，學(xué)生就能夠不斷地獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這些都能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的參與度，也就有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提升初中物理課堂教學(xué)效果。[2]

二、合作探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.合作小組不能得到合理分配

初中物理教學(xué)過(guò)程中，盡管對(duì)合作探究法加強(qiáng)了應(yīng)用，但是還是存在著合作小組分配不合理的情況。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，很多物理教師比較重視學(xué)生之間進(jìn)行合作探究的內(nèi)容，并不重視合作小組的分配。很多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生自愿結(jié)成一組，他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的興趣比較高，物理成績(jī)也比較好。反之，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生結(jié)成一組，他們的物理成績(jī)比較差，這就降低了很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，合作探究教學(xué)方法的開(kāi)展也就失去了本質(zhì)的意義。久而久之，物理成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)越來(lái)越討厭物理課，越來(lái)越不能產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，以至于影響了合作探究法的教學(xué)效果。[3]

2.合作探究教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多物理教師對(duì)合作探究法的應(yīng)用還存在一定的誤區(qū)。他們認(rèn)為，學(xué)生的合作探究就是要讓學(xué)生在課堂上掌握更多的主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中放任學(xué)生，這樣就不能對(duì)課堂進(jìn)行有效地把控。初中生的自控能力雖然有了一定程度的提升，但是卻不能有效進(jìn)行自我約束，教師若不能對(duì)他們進(jìn)行合理的把控，就會(huì)導(dǎo)致物理課堂的教學(xué)效率嚴(yán)重降低，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。[4]

三、合作探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用手段

1.嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)生分組

初中物理教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)合作探究法的應(yīng)用，最重要的就是合理進(jìn)行分組。作為物理教師，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓物理成績(jī)好的同學(xué)與物理成績(jī)不好的同學(xué)交叉在一組，并隨著不同的實(shí)驗(yàn)要求調(diào)整分組。例如：筆者在分組的過(guò)程中，會(huì)將男女同學(xué)混合分在一起，并讓喜歡文科的同學(xué)和喜歡理科的同學(xué)一組，這樣就能夠讓小組成員之間互相影響，共同產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提升物理課堂教學(xué)效果。[5]

2.設(shè)置有效的教學(xué)問(wèn)題

合作探究法在初中物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，主要是讓同學(xué)之間進(jìn)行合作探究來(lái)探討各種各樣的問(wèn)題。所以，在這個(gè)過(guò)程中，物理老師設(shè)置有效的教學(xué)問(wèn)題是非常關(guān)鍵的。筆者認(rèn)為，設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該難度適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，小組成員無(wú)需進(jìn)行探究就能夠解答，也不能太難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的問(wèn)題：把窗戶(hù)打開(kāi)，窗簾就被風(fēng)吸出去了，為什么？這樣就引起了學(xué)生的興趣，小組成員之間開(kāi)始互相研究，并對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)探究各種物理問(wèn)題，提高了初中物理教學(xué)的有效性。[6]

3.合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

初中物理教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生進(jìn)行合作探究之后，教師應(yīng)該讓小組成員之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的總結(jié)。只有切實(shí)有效地做好評(píng)價(jià)工作，才能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的有效理解，幫助學(xué)生更好地鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)依據(jù)各個(gè)小組成員的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中需要給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)合作探究法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升物理學(xué)習(xí)興趣。所以，需要加強(qiáng)合作探究法在初中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，進(jìn)而更加有效地提升物理教學(xué)工作的質(zhì)量。