“生為主帥，師為參謀”的小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)管理探討

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬總校 甘肅蘭州 730070）

初中階段學(xué)生思想發(fā)育孩不夠成熟，學(xué)習(xí)積極性和自主性偏低，只有借助有效的班級(jí)管理工作，才能切實(shí)維護(hù)學(xué)生的健康成長，確保學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高。因此在中學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，班主任教師應(yīng)該有意識(shí)的結(jié)合現(xiàn)代教育理念和人才培養(yǎng)思想，引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)管理思想，突出學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造良好的班級(jí)管理?xiàng)l件，切實(shí)推動(dòng)整體管理效果的穩(wěn)步增強(qiáng)。

一、將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到班級(jí)管理工作中的重要性

我國中學(xué)班主任教師在傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，往往對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性的管理，導(dǎo)致管理缺乏靈動(dòng)性，初中生對(duì)班主任教師班級(jí)管理工作的認(rèn)同度偏低，極大影響了班級(jí)管理工作的整體效果，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的阻礙。而“生為主帥，師為參謀”，在班級(jí)管理工作中突出學(xué)生的主體地位，對(duì)教師的管理地位進(jìn)行弱化，引入小組合作學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，能夠促進(jìn)班級(jí)管理水平的整體性提升，讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)和探索過程中，維護(hù)學(xué)生的健康成長[1]。一方面，借助小組合作學(xué)習(xí)管理模式的應(yīng)用，初中班主任教師在班級(jí)管理工作中能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上確保管理效率的逐步提高，輔助班級(jí)管理工作的全面優(yōu)化開展。另一方面，借助小組合作學(xué)習(xí)管理思想的應(yīng)用，還能對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)加以強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我管理能力的提升，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長提供良好的支持。

二、“生為主帥，師為參謀”的小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)管理工作優(yōu)化措施

“生為主帥，師為參謀”的小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)管理主要是在借助小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在班級(jí)管理工作中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境，為學(xué)生的健康成長提供相應(yīng)的支持，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展。

1.集體討論制定班級(jí)管理制度，把握班級(jí)管理大方向

班級(jí)管理規(guī)章制度是對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行有效約束和規(guī)范的規(guī)章制度形式，在班級(jí)管理工作中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)同感，促使學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理規(guī)章制度，教師就可以在小組合作學(xué)習(xí)模式下，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生借助集體討論活動(dòng)對(duì)各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)章制度的建設(shè)和完善進(jìn)行討論和分析，從學(xué)生的角度對(duì)班級(jí)規(guī)章管理制度進(jìn)行完善，增強(qiáng)規(guī)章制度與學(xué)生的聯(lián)系，為學(xué)生更好的遵守班級(jí)管理規(guī)章制度創(chuàng)造相應(yīng)的條件[2]。例如教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)中，衛(wèi)生管理需求制定衛(wèi)生管理制度，在此過程中教師將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，不同小組討論不同方面的內(nèi)容，如一個(gè)小組討論班級(jí)中教室衛(wèi)生管理制度的制定、一個(gè)小組討論學(xué)生區(qū)域衛(wèi)生管理制度的制定、一個(gè)小組討論衛(wèi)生工具的擺放制度的制定等，讓學(xué)生真正參與到班級(jí)管理工作中，對(duì)班級(jí)管理工作加以優(yōu)化。在小組成員積極參與到班級(jí)管理規(guī)章制度的建設(shè)過程中，學(xué)生的主人翁意識(shí)能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)同感和責(zé)任心也會(huì)有所增強(qiáng)，能夠切實(shí)突出班級(jí)管理規(guī)章制度作用的穩(wěn)定發(fā)揮。在此過程中，需要注意的是，初中生思想發(fā)育還不夠成熟，所以在學(xué)生自主制定班級(jí)管理規(guī)章制度時(shí)，教師要注意把握大方向，真正借助規(guī)章制度的作用落實(shí)班級(jí)管理工作，促進(jìn)班級(jí)管理工作整體效果的進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施及時(shí)的督導(dǎo)

班級(jí)管理工作與班干部的配合存在緊密的聯(lián)系，為了可以最大限度的對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師在班級(jí)管理工作中結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以實(shí)施班干部輪崗制度。每一周由一組小組成員擔(dān)任班干部，并且按照小組成員的特長情況和能力情況對(duì)班干部崗位進(jìn)行合理的分配，借助學(xué)生掌握管理突出班級(jí)管理工作的實(shí)際效果[3]。同時(shí)，為了避免學(xué)生自我管理過程中出現(xiàn)問題，在教師需要對(duì)班干部進(jìn)行實(shí)時(shí)督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)班干部管理工作中的不足并指導(dǎo)他們改正。

3.做好思想工作，發(fā)揮班級(jí)管理的向心力

班級(jí)管理工作的開展與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)存在緊密的聯(lián)系，在當(dāng)前教育背景下，基于“生為主帥，師為參謀”思想的指導(dǎo)，班主任教師在組織開展班級(jí)管理工作的過程中要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身參與班級(jí)管理工作的責(zé)任義務(wù)，并借助有效的獎(jiǎng)懲措施，提高學(xué)生參與班級(jí)管理提工作的積極性[4]。

為了能夠發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)管理的作用，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身作為“參謀”的責(zé)任，及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生實(shí)施思想教育，激發(fā)其集體榮譽(yù)感，讓其可以在小組中為了小組學(xué)習(xí)和管理效果自覺約束自身行為。同時(shí)也要對(duì)其他小組成員實(shí)施思想教育，讓其他小組成員認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是小組中的一分子，其中一個(gè)學(xué)生遇到困難或者出現(xiàn)問題，小組成員應(yīng)該以包容的心接納這個(gè)同學(xué)，并幫助同學(xué)改正，實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步，保證小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)管理作用的發(fā)揮。如此，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和學(xué)生參與班級(jí)管理積極性的激發(fā)，在全面突出學(xué)生班級(jí)管理主體地位的基礎(chǔ)上，為班級(jí)管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新提供相應(yīng)的支持和保障，真正構(gòu)建健康的班級(jí)管理環(huán)境，借助班級(jí)管理工作的力量輔助學(xué)生培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展。

結(jié)語

綜上所述，“生為主帥，師為參謀”，在中學(xué)階段的班級(jí)管理工作實(shí)踐中，只有進(jìn)一步突出學(xué)生的地位，促進(jìn)教師管理輔助作用的全面發(fā)揮，才能逐步營造積極健康的教育環(huán)境，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出正確的指引，切實(shí)保證整體教學(xué)效果。本次研究工作中將小組合作學(xué)習(xí)管理方法的應(yīng)用作為研究對(duì)象，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行深入的解讀。