初中道德與法治有效教學(xué)策略探究

（西藏自治區(qū)昌都市八宿縣中學(xué) 西藏昌都 854600）

引言

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師都是注重對(duì)其他學(xué)科的培養(yǎng)，忽視了道德與法治的學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)厚度與思想深度出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好制定教學(xué)計(jì)劃，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生設(shè)置多樣化的教學(xué)方法，切實(shí)的滿足學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和興趣，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碚J(rèn)知。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理身邊的問(wèn)題。

一、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂的實(shí)踐上，讓學(xué)生對(duì)此學(xué)科有正確的理解，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要有利于學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能熱情。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中藥注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，還可以采取自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)、采用檔案袋評(píng)定等[1]。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)知自己》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用詞匯描述自己，并讓他們寫(xiě)出自己對(duì)于道德和法律的看法，然后集中收集裝入袋中，等到下個(gè)學(xué)期教師可以讓學(xué)生再寫(xiě)一次，然后將學(xué)生之前提交的自我評(píng)價(jià)發(fā)放下去，讓他們自行比對(duì)發(fā)現(xiàn)其中的不同，這樣也能窺見(jiàn)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、注重提問(wèn)難易，科學(xué)控制頻率

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理的控制提問(wèn)的難易度，根據(jù)學(xué)生的年齡界限設(shè)置有效的提問(wèn)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度。對(duì)提問(wèn)頻率的控制，不可一成不變、更不可固化而行，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，具體開(kāi)展過(guò)程中頻率設(shè)計(jì)和調(diào)整要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為準(zhǔn)則。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師必須在提問(wèn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)困生群體，善于用合適的提問(wèn)難度和頻率增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性[2]。例如：在上《節(jié)奏與旋律》這一課時(shí)，我先明晰教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自身節(jié)奏，掌握融入集體的旋律。為達(dá)成這一教學(xué)目的，我致力于課堂提問(wèn)有效性的提升。起初我先向?qū)W生提問(wèn)：“你能否數(shù)一下自己在不同集體中有著多少種身份角色？如家庭中是子女，學(xué)校里是學(xué)生等等。”學(xué)生結(jié)合這一問(wèn)題，積極思考，紛紛發(fā)言。然后，我又陸續(xù)提問(wèn)新的問(wèn)題：“你覺(jué)得這些不同身份角色，有著哪些差異？”“當(dāng)這些身份角色沖突時(shí)，你如何處理這種沖突？”學(xué)生圍繞這些問(wèn)題相繼進(jìn)行了探討。這些問(wèn)題呈現(xiàn)遵循了由易到難的順序，理解程度更是逐步加深，學(xué)生在此基礎(chǔ)上逐漸理解了“如何了解自己的節(jié)奏，融入集體旋律”，教學(xué)達(dá)到了目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立起“道德與法治”的自學(xué)體系

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)閱歷。在目前初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師可打造的創(chuàng)作平臺(tái)主要為不同形式的學(xué)習(xí)方案創(chuàng)造平臺(tái)，但除此之外，教師還可從教學(xué)內(nèi)容、方法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究[3]。例如：在《情緒調(diào)味師》一課的教學(xué)中，教師即可借包括真實(shí)案例、文學(xué)作品、小說(shuō)等在內(nèi)的各種類型的案例進(jìn)行關(guān)于“情緒”題的描述，在此過(guò)程中對(duì)其表達(dá)方式以及效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。使學(xué)生在課堂上針對(duì)不同類別進(jìn)行"情緒"為題材的思考創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，忌對(duì)其提出過(guò)多格式、套路等方面的暗示與規(guī)定，完成創(chuàng)作后，在課堂上進(jìn)行匿名分享，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與該創(chuàng)作中關(guān)于觀點(diǎn)、價(jià)值觀和情感等方面的討論，使學(xué)生建立起多種角度思考個(gè)人情緒的習(xí)慣，使其在面對(duì)各種事情時(shí)，能更客觀、理性。

四、構(gòu)建模擬場(chǎng)景，感悟教育內(nèi)容

除了典型的生活情景教學(xué)創(chuàng)造情境外，我們還可以通過(guò)幫助學(xué)生建立模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再親身體驗(yàn)中去體會(huì)、去嘗試、去思考。例如在講解法律知識(shí)之后，可以建立一個(gè)模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原、被告，然后對(duì)于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，我們可以為學(xué)生設(shè)定乘車的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，去體驗(yàn)不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中可能發(fā)生的故事[4]。過(guò)程中，教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主的設(shè)定情境，展開(kāi)教學(xué)。初中生年齡尚小，參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場(chǎng)景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗(yàn)，啟發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中提高對(duì)此學(xué)科的認(rèn)識(shí)才能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然就有所提高。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解道德觀念和法治知識(shí)，教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從實(shí)踐中得到良好的鍛煉。在提升本學(xué)科教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師需要制定完整系統(tǒng)的教學(xué)方案，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加明顯，學(xué)生才能掌握更多的知識(shí)，而這也能有效的促進(jìn)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成。