小學數(shù)學課堂教學有效性研究

（沈陽市蘇家屯區(qū)城郊九年一貫制學校 遼寧沈陽 110103）

目前，新課程標準中不僅明確了學生的主體地位，而對于教師在實際教學中所采用的教學方式也提出了更高的要求。小學數(shù)學作為學生學習過程中的一項重點、難點，是學生提升自身學習成績的阻礙，因此小學教師在今后應重視構建高效數(shù)學課堂，在實際教學中積極探索提高課堂教學有效性的方式方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學質(zhì)量以及學生學習成績的提升奠定有利基礎。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，小學數(shù)學課堂教學通常教師主導，單方面完成相關內(nèi)容的講授，而學生則是處于一種被動接受的狀態(tài)，采用的教學模式多為填鴨式、滿堂灌來完成相關教學，然而由于小學生正處于活潑好動的年紀，難以在課堂教學中保持注意力專注，加之課堂教學枯燥乏味，更是進一步影響到學生對數(shù)學學科的學習興趣，對于課堂教學有效性的提升也會產(chǎn)生諸多負面影響[1]。此外，由于數(shù)學自身具有抽象性與難度，需要學生具備較為良好的思維能力，然而就現(xiàn)階段小學生的實際情況而言，其在學習的過程中缺乏良好的思維能力，使得學生在實際學習的過程中，無法結合自身的實際情況，對教師所講授的相關數(shù)學知識進行理解，而教師在實際教學的過程中也存在忽視學生主體地位的情況，在沒有了解學生實際學習情況、學習能力、基礎知識掌握等方面相關內(nèi)容的基礎上，開展課堂教學，使得課堂教學內(nèi)容與學生自身的實際需求存在差異，從而嚴重影響到學生課堂教學的有效性[2]。針對上述情況，小學數(shù)學教師必須在今后教學的過程中，改變成傳統(tǒng)教學方式，對自身的教學觀念進行革新，嚴格按照新課程標準中的相關內(nèi)容來完成各項工作，尊重學生的主體地位，為課堂教學有效性的進一步提升創(chuàng)造有利條件。

二、提高小學課堂教學有效性的具體方式

在新時期下，教育部門對于小學課堂教學有效性的要求進一步提高，而為了滿足這一要求，小學數(shù)學教師就需要結合新課程標準中的相關內(nèi)容，對其自身的教學觀念進行更新，明確自身的引導作用與學生的主體地位，有效提高課堂教學有效性。

1.創(chuàng)設課堂教學情境

課堂教學情境的創(chuàng)設，需要教師結合小學數(shù)學教學內(nèi)容來進行，為了使課堂教學更加符合學生的實際需求，教師還應在課前對學生的學習情況、性格特點等方面進行詳細了解，同時依托這些信息來制定教學計劃與方案，積極為學生營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的驅使下積極參與課堂教學活動，而在潛移默化的影響下，學生會進一步深化對于數(shù)學知識的理解，使得課堂教學的有效性可以得到進一步保障[3]。例如，教師在為學生講授《加與減》這一部分內(nèi)容時，教師可以為小學生創(chuàng)設動物王國要開聯(lián)歡會這一背景，各種動物都可以參加，而參加動物聯(lián)歡會的條件便是可以通過檢查員所設置的計算關卡。教師可以選派一名學生擔任檢查員的角色，向扮演不同角色的小動物提出各種計算問題，若是小動物回答正確，則學生可以一起大喊過關，若是沒通過，則全體學生可以一起喊不過關，以此來促進學生全員參與，提高學生學習積極性。

2.提高數(shù)學教材的有效利用率

在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常是以教材為主要參考依據(jù)，而在實際教學的過程中卻存在過于依賴教材的情況，且缺乏對教材內(nèi)容的有效開發(fā)。針對這一情況，教師在今后開展各項教學工作的過程中，應首先對教材內(nèi)容進行深入的理解與分析，充分了解到教材知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，以教材為立足點，根據(jù)學生的不同情況，來實現(xiàn)對相關教學方案的有效設計。在此基礎上，教師還需要對數(shù)學教材中的重難點、例題等進行歸納與總結，在進行一部分知識內(nèi)容講授的過程中，可以充分利用教材中知識點之間的聯(lián)系，為學生講授數(shù)學知識，同時引入思維導圖，將各個數(shù)學知識之間的微妙聯(lián)系，借助思維導圖的框架來有效串聯(lián)，為培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、進一步拓展學生想象力創(chuàng)造有利條件，從而有效提高課堂教學有效性[4]。

3.合理學生進行鼓勵與評價

在課堂教學中，教師與學生之間的雙向評價是保證師生溝通的一種有效方式，然而在以往教學中，小學數(shù)學教師通常是重視學生知識講授方面的內(nèi)容，忽視了教學評價的重要作用。因此，在今后，小學教師應注重課堂評價這一部分內(nèi)容，同時采用激勵性語言對學生進行鼓勵與評價，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其參與積極性，同時也有助于幫助學生樹立學習自信心，為學生今后的數(shù)學學習奠定有利基礎。在這一過程中，教師應注意對課堂教學評價語言的有效運用，需要保證其真實性，同時需要遵循“適時、適地、適度”原則，充分保證學生評價的真實性、客觀性、全面性。除此之外，教師還應該實現(xiàn)評價方式的多樣化，采用師生互評、生生互評、學生自評的方式，以此來加強學生與教師之間的溝通，為今后開展的各項教學工作奠定有利基礎。

結語

綜上所述，在時代發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適應當前小學數(shù)學課堂教學，不僅無法有效提高課堂教學的有效性，同時還會對學生自身的思維產(chǎn)生一定限制，進而影響到學生數(shù)學學習成績的有效提升。因此，小學數(shù)學教師必須要結合實際情況，課堂教學模式做出變革，重視課堂教學情境的創(chuàng)設、有效利用數(shù)學教材，同時根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況，采用激勵性語言對學生進行鼓勵與評價，以充分激發(fā)學生的學習積極性，從而有效提高課堂教學質(zhì)量，為學生今后的數(shù)學學習夯實基礎。