信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

（湖南省永州市東安縣高峰中心小學(xué) 湖南永州 425000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況

1.小學(xué)生的思維特征

低年級的學(xué)生還處于形象思維階段，不容易對抽象的數(shù)學(xué)知識進行理解，這時就需要借助老師的教學(xué)方法、手段來幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象邏輯思維能力，可以對抽象概念進行掌握，但是相同年級的學(xué)生的思維發(fā)展情況并不相同，大部分學(xué)生都處于具體形象思維階段，他們抽象思維能力發(fā)展的相對緩慢。所以，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)學(xué)生不同情況來制定不同的教學(xué)方法，同時對學(xué)生的邏輯思維進行側(cè)重培養(yǎng)。[1]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，可以加大培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的力度。在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以對學(xué)生的運算能力、推理能力等進行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)將課程內(nèi)容分為了幾個部分，這幾個部分分別是從問題解決、數(shù)學(xué)思考以及知識技能等方面來進行制定的。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該按照數(shù)學(xué)課標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容進行教學(xué)，可以使用不同的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相對簡單，但是教材內(nèi)容的編排非?？茖W(xué)，教學(xué)的內(nèi)容也是循序漸進的，有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的分析

1.突破教學(xué)重點與難點

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，會遇到一些重要的知識點，這些知識點不容易被小學(xué)生理解，主要是因為小學(xué)生沒有足夠的知識積累，對于重要的知識點，學(xué)生自身不能系統(tǒng)的分析。因此，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將重點與難點從多個方面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會如何系統(tǒng)的分析重點與難點的內(nèi)容。學(xué)生通過系統(tǒng)分析重要的知識點之后，從而讓學(xué)生從多個角度了解知識，進而擴寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時，學(xué)生對這兩個圖形不好區(qū)分，從書本的圖形中難以想象出這兩個圖形的情況，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了難題，教師可以利用信息技術(shù)，通過視頻將這兩種圖形以立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的看到這兩種圖形，進而了解這兩種圖形的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容時自然變的更加容易。[3]

2.增加學(xué)生對知識的理解

由于小學(xué)生獲取的知識內(nèi)容相對較少，因此抽象思維能力相對欠缺。學(xué)生需要通過抽象思維能力來獲取大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，這就造成部分學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將課程中的抽象內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中遇到了學(xué)生難以理解的知識時，就可以利用多媒體設(shè)備將這些知識以立體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以視覺刺激，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建出知識的形象，進而加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的相關(guān)知識時，學(xué)生不知將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)如何變成統(tǒng)計圖，老師可以通過視頻的教學(xué)方式讓學(xué)生直觀的看到統(tǒng)計圖是如何形成的，進而讓學(xué)生更好的了解統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，以便學(xué)生開展進一步學(xué)習(xí)。

3.建立個性化現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式產(chǎn)生的課堂氛圍比較凝重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感覺比較壓抑。要想避免以上問題的出現(xiàn)，老師可以通過建立個性化的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，不但使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，還能進一步活躍課堂氣氛，這樣的教學(xué)效果肯定要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師還可以設(shè)置特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中積極思考，并鼓勵學(xué)生積極融入到情境中來，同時在情境中增加學(xué)生與教師之間的溝通。例如教師在講解位置與方向的相關(guān)知識時，教師就可以詢問學(xué)生所處的位置，同時詢問學(xué)生所處的方向，學(xué)生通過積極思考回答教師的問題，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，讓他們積極的回答問題，從而營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.充分利用多媒體進行教學(xué)

多媒體技術(shù)屬于信息技術(shù)中的一種，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)生的思維能力還比較弱，難以應(yīng)付較難的數(shù)學(xué)問題，教師就可以將比較難的數(shù)學(xué)問題用多媒體播放形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過多媒體就可以更好的了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且對于學(xué)生邏輯思維的開發(fā)有一定幫助。多媒體技術(shù)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，讓學(xué)生學(xué)到不一樣的數(shù)學(xué)，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師可以利用多媒體播放與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，也可以讓學(xué)生積極去搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是圖片，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在搜集視頻、圖片的過程中更加了解知識，便于學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《位置與方向》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生很難理解兩者區(qū)別，部分學(xué)生認為位置與方向是一個意思，這種思想使學(xué)生難以學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容。教師可以利用多媒體播放位置與方向的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻，對兩者進行總結(jié)，進而找出兩者的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，通過這樣的方法使學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。[4]

結(jié)語

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。隨著信息化時代的不斷深入，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該融入先進的信息技術(shù)，將教學(xué)模式進行創(chuàng)新，挖掘更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該將信息技術(shù)進行充分利用，使其優(yōu)勢在教學(xué)中得以充分發(fā)揮，通過先進的多媒體設(shè)備，使教學(xué)中的重點以及難點更容易被學(xué)生吸收，使學(xué)生更容易理解知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，進而使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。