情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（江西省贛州市于都中學(xué)初中部 江西贛州 342300）

教育來源于生活，教育目標(biāo)指向生活，與生活實際相得益彰。初中生的思維方式更貼近生活，對事物的理解不夠深刻，在英語學(xué)習(xí)過程中，會夾雜中文的常規(guī)思維，難以在中英文之間靈活的轉(zhuǎn)換。同時，初中生身上存在著能夠被教師有效利用的學(xué)習(xí)特點，即對外語的高度的好奇心和求知欲。將英語知識與生活實際相融合，可以極大降低學(xué)習(xí)難度，易于學(xué)生接受，因而英語老師要積極探索情景教學(xué)模式，推動教學(xué)實踐向更高層次發(fā)展。

一、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師是通過對教材內(nèi)容的生搬硬套來完成教學(xué)任務(wù)的，很多英語教師缺乏先進的教學(xué)理念，沒有探索出一條科學(xué)有效的教學(xué)路線。通常的英語教學(xué)都是采取“老師講、學(xué)生聽”的授課方法，課堂模式單調(diào)而乏味，學(xué)生對英語知識只能死記硬背，這樣的模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有幫助。教師在課堂中引入情境教學(xué)法，可以使英語更加生活化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到語言學(xué)習(xí)中[1]。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

2.營造良好的語言交流環(huán)境

英語學(xué)習(xí)需要適宜的語言環(huán)境，良好的語言環(huán)境能夠消除學(xué)生的負面情緒，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生敢說、能說、會說。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，整體的學(xué)習(xí)積極性不高，這與教學(xué)環(huán)境的缺乏是有關(guān)系的。情境教學(xué)法的使用，能夠讓教師在具體的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造適合的英語口語交流環(huán)境，使學(xué)生對英語知識的理解更加深入，提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)在普及知識的同時注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如果學(xué)生只會將英語知識用在卷面上，不懂得如何在生活中應(yīng)用，那么英語教學(xué)成果就是缺乏實際價值的。情境教學(xué)法能夠緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生提供更多運用知識的機會，讓學(xué)生在生活情境中練習(xí)口語交際，提高學(xué)生的實踐能力。

二、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教師層面

（1）有些教師自身教學(xué)能力不足，教學(xué)水平不高，對課堂缺乏把控能力。教師的感召力不強，難以讓學(xué)生集中注意力在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生的興趣度和積極性下降[2]。另外，教師的綜合能力不強，難以維護好課堂秩序，更難以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

（2）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后。有些教師為了提高學(xué)生的成績，采用漢語教學(xué)，且過分強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，以大量的習(xí)題迫使學(xué)生強化英語訓(xùn)練，這些做法不但扼殺了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，更給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力和實際應(yīng)用能力。

2.學(xué)生層面

初中時期，學(xué)生正處于青春期，是從幼稚向成熟的轉(zhuǎn)變期。雖然這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力比較強，但是自身的管理能力和約束能力比較差。很多學(xué)生在這一時期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力難以集中，容易被外界的事物分散注意力。另外，初中生會萌發(fā)叛逆心理，會對生硬死板的教學(xué)方式和大量的習(xí)題感到厭煩甚至反感，因而傳統(tǒng)的英語教學(xué)極大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生英語綜合能力的提高。

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.改進教師教學(xué)方法，提升教學(xué)水平

情景教學(xué)法的應(yīng)用離不開教師的身體力行，任何教學(xué)方法的使用都與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，教師的綜合能力決定了情境教學(xué)法的使用效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不重視生活化教學(xué)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)思想束縛，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，積極參加教學(xué)培訓(xùn)，開展老師之間的心得交流。教師要在個人專業(yè)素養(yǎng)的提高上下功夫，不斷學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，切實落實教學(xué)目標(biāo)。初中生的榮譽感很強，教師可以將課堂責(zé)任和分工細化，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，提高自覺性；也要不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

2.利用科技手段輔助教學(xué)

英語知識的學(xué)習(xí)有助于開闊視野，開展文化交流，英語口語能力和應(yīng)用能力的強化能夠增加學(xué)生的生活技能。傳統(tǒng)的板書講解、口授教學(xué)難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，單一的理論教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的好奇心?；谟⒄Z的文化背景差異，英語老師在引入生活情境時可以利用功能性更強的現(xiàn)代科技，借助多媒體展現(xiàn)不一樣的文化風(fēng)貌，給學(xué)生帶來文字、圖像、聲音等多重體驗，讓情境教學(xué)法實現(xiàn)信息化發(fā)展。

3.遵循適用性和啟發(fā)性原則

（1）中學(xué)生的認知能力是有限的，生活經(jīng)驗也是有限的，對很多生活情景，尤其是國外的生活情境理解是不夠的。老師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理而適度地的引入生活情境，讓情景教學(xué)方法更具有科學(xué)性和實用性[3]。生活情境的引入以適用為準(zhǔn)，既不能反復(fù)引入也不能錯誤引入，以免讓學(xué)生失去新鮮感，弱化情景教學(xué)的效果。

（2）英語教學(xué)要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使用情境教學(xué)法的主要目的是發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極表達，樹立起英語交流的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語學(xué)科重視知識的靈活運用，教師要注意保護和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。

結(jié)語

總而言之，初中英語教師要將情境教學(xué)法貫穿整個教學(xué)過程，將情境預(yù)設(shè)與課程內(nèi)容合理連接，不斷完善情境教學(xué)法的應(yīng)用過程，依托情境教學(xué)法，進一步創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強思考和相關(guān)探究，讓情境教學(xué)法助益教學(xué)質(zhì)量的提高和高效課堂的構(gòu)建。