探究趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用

（江西省贛州市于都縣第七中學 江西贛州 342300）

實驗是化學課程的重要組成部分，趣味化學實驗素質(zhì)教育大背景下提高初中化學教學效率的有效工具。在教學實踐中，化學老師可以利用一些簡易又有趣味性的化學實驗豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，讓枯燥的化學知識變得生動起來。既可以有針對性的滿足學生需要，又能構(gòu)建初中化學高效課堂。

一、趣味化學實驗的重要性

1.調(diào)動學生積極性

初中生正處于叛逆期開始的階段，這一時期學生的開始形成主觀思想，隨著所接觸事物的不斷累積，學生對外界的東西有了自己的見解，渴望釋放天性，同時在學習中，對抽象單調(diào)的知識缺乏耐心，對老師的重復(fù)講授產(chǎn)生厭煩。針對初中生的心里規(guī)律和化學學科特點，設(shè)置科學合理的趣味化學實驗無疑是解決問題的好辦法[1]。趣味實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生進一步了解的欲望，在直觀的知識體驗中，加深印象，強化理解，由淺入深，在趣味實驗中探索化學現(xiàn)象的變化規(guī)律，養(yǎng)成主動學習的習慣。

2.培養(yǎng)學生能力

趣味化學實驗有利于學生觀察能力、思維能力、探究能力、動手能力的綜合提升，讓學生從化學實驗的現(xiàn)象入手，了解其原理，掌握變化規(guī)律，驗證結(jié)論，在整個操作探究過程中更好的消化理論知識，理論與實踐有機結(jié)合，提升學生的各項技能。這一環(huán)節(jié)是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是新課程改革的進程中對初中化學教學方法的探索。教師將趣味實驗引入課堂，對提高教育水平、保證教學質(zhì)量、構(gòu)建初中化學高效課堂有著十分重要的作用。

二、影響趣味實驗應(yīng)用于初中化學教學的不利因素

1.教學理念相對落后

盡管新時代的教育方法不斷更新，但部分學校的化學教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏創(chuàng)新型的教學理念。這種情況下，學校層面和教師層面都缺乏對趣味實驗的重視，未能做到將趣味化學實驗引入初中課堂。教師的創(chuàng)新意識不強，就難以對教學思路和教學方式進行改變，固守傳統(tǒng)，從而使化學課堂效率受到限制。

2.教師教學經(jīng)驗不足

長久以來，教師受到陳舊的教學模式的禁錮，在自身教學水平上難以實現(xiàn)突破。實驗課引入課堂的時間滯后，教師缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，使得在趣味實驗方面缺乏教學實戰(zhàn)經(jīng)驗，而化學本身就是及其嚴謹?shù)膶W科，操作流程規(guī)范性很強，教師自身經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致在教學中的實驗活動難以開展。

3.課堂參與度較低

由于初中化學實驗設(shè)備配備不足，學生規(guī)模較大，且有些化學試劑和操作步驟存在安全隱患，稍不留意就會引發(fā)不良后果，開展化學實驗時，往往是老師演示學生觀看，難以實現(xiàn)每位同學在每一知識模塊的動手訓(xùn)練，課堂參與度不高[2]。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用措施

1.更新教學觀念，提高教學水平

新課程改革的主力軍是教師，推行新課程標準離不開教師的身體力行。教師應(yīng)該樹立起新觀念，打破傳統(tǒng)教學對自身思想的束縛，積極參加培訓(xùn)，不斷開展合作交流，學習先進的教育理念和教學方法，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)。教師要將課堂有序移交給學生，讓學生在課堂學習中占據(jù)主導(dǎo)地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升學生好奇心和熱情度，從而達到初中教育質(zhì)量的攀升。

2.改善教學方法

（1）教師要從學生抽象思維能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，讓學生認清日常學習和形成思維的關(guān)聯(lián)，增強學生的方向感和目的性，引導(dǎo)學生養(yǎng)成探索精神，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)抽象思維規(guī)律完成化學習題。教師要培養(yǎng)學生在獨立事物中探索規(guī)律，重視能力的提高。這種良性循環(huán)之下，學生可以形成良好的思維習慣和高邏輯性的思維品質(zhì)。

（2）化學教師要改變傳統(tǒng)的授課習慣，每一學期開始，都應(yīng)該進行課程設(shè)計，調(diào)整授課節(jié)奏，將趣味化學實驗安排進課程計劃，學期結(jié)束時要及時總結(jié)，保證學生充分掌握理論知識和實驗操作方法。要強化學習的意義性，配合良好的學習環(huán)境，讓學生主動學習，將理論知識融會貫通。

（3）課堂教學容易導(dǎo)致學生受到思維定式的禁錮，因而，化學老師要因材施教，開展課外活動來助益抽象思維的培養(yǎng)。教師也要注重培養(yǎng)學生的直覺思維和創(chuàng)造性思維，二者相互依存，后者以前者為基礎(chǔ)，讓學生在學習化學知識、認識化學定律的過程中，形成猜測性、整體性、跳躍性的思維。

3.借助新科技開展教學。

了解化學知識是進入事物本質(zhì)世界的通道?；瘜W學習有助于開闊視野，強化學生的生活技能。但是，傳統(tǒng)的板書講解致使學生興致不高，枯燥乏味的抽象理論難以激發(fā)學生好奇心[3]。因而，在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，化學教學有必要創(chuàng)新方法，開展趣味實驗可以利用功能繁多的現(xiàn)代科技，借助多媒體，實現(xiàn)文字、圖像、聲音的多重體驗，充分調(diào)動五感，從而提升學生的抽象思維能力。

4.緊密聯(lián)系實際

生活中的種種現(xiàn)象都能用化學原理來解釋，生活就是最好的教材。教師在利用趣味化學實驗的過程中，要將實驗緊密聯(lián)系實際，從生活出發(fā)，讓學生對化學實驗的感知更加鮮明。老師要將化學實驗課堂延伸到生活，讓學生在課外利用簡易的設(shè)備和材料自行設(shè)計趣味實驗，對家庭中常見的化學現(xiàn)象進行研究，從而強化化學知識的實際應(yīng)用性，實現(xiàn)學生的學以致用，提高學生綜合能力。

結(jié)語

趣味化學試驗方法引入初中化學教學課堂，能夠使化學知識與實驗建立互動聯(lián)通的關(guān)系，二者相輔相成，以知識指導(dǎo)實驗，以實驗驗證知識。總之，化學老師要重視趣味實驗的應(yīng)用，靈活變通，構(gòu)建高效課堂。提高學生成績不是唯一目的，教師要將趣味化學的目標投向?qū)W生實踐能力、化學思維的培養(yǎng)。