編好政治導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生開展自主高效學(xué)習(xí)策略

（衡陽師范學(xué)院祁東附屬中學(xué) 湖南衡陽 421600）

引言

當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于人才、教育提出了全新的要求，從本質(zhì)上而言，一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)最終由國(guó)民素質(zhì)來決定，而國(guó)民素質(zhì)則依賴于基礎(chǔ)教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中，有這么一句名言：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹谛率兰o(jì)人才的各項(xiàng)能力中，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要能力，直接決定著學(xué)生的發(fā)展。[1]

本文導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的相關(guān)要求作為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，用于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究等方面能力加以引導(dǎo)及優(yōu)化的一種學(xué)習(xí)方案，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新方面進(jìn)行引導(dǎo)的材料依據(jù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極高的價(jià)值。[2]

一、精心設(shè)計(jì)政治導(dǎo)學(xué)案，提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生而言，在政治課程的學(xué)習(xí)之中，課前預(yù)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都知道并且會(huì)進(jìn)行的過程，但在這一學(xué)習(xí)任務(wù)的開展之中，會(huì)達(dá)到的預(yù)習(xí)效果是不明確的，若僅僅是通過簡(jiǎn)單的翻看學(xué)習(xí)，則必然無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，只有擁有明確的學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)方向的預(yù)習(xí)，才能夠擺脫盲目學(xué)習(xí)的弊端，提升預(yù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。此時(shí)，可通過對(duì)政治導(dǎo)學(xué)案的合理設(shè)計(jì)及編制，來提前明確學(xué)生進(jìn)行政治科目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并通過目標(biāo)的引導(dǎo)使學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。在政治導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)之中的目標(biāo)，是指學(xué)生在政治科目學(xué)習(xí)之中的知識(shí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，便是通過所需學(xué)習(xí)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，這一內(nèi)容需在導(dǎo)學(xué)案上明確體現(xiàn)，并要求學(xué)生以此為依據(jù)，通過自身能夠利用的學(xué)習(xí)手段完成這一目標(biāo)。而對(duì)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)而言，其雖然也提出了相應(yīng)的要求，但若想實(shí)現(xiàn)則必須在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的，一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。[3]

在政治導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)之中，應(yīng)建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，其中應(yīng)包含各個(gè)課時(shí)、各個(gè)單元、各個(gè)章節(jié)及政治學(xué)科整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過知識(shí)框架的建立，來使學(xué)生對(duì)政治科目所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容擁有一個(gè)整體的認(rèn)知，且其不僅僅可以作為學(xué)生在知識(shí)預(yù)習(xí)過程之中的自學(xué)引導(dǎo)指南，還可在學(xué)生完成自學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容后作為知識(shí)回顧的系統(tǒng)化參照，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的高效性具有重要的意義。此外，學(xué)生在開展政治導(dǎo)學(xué)案之中的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)時(shí)，為達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，可適當(dāng)?shù)牧舫霾糠謨?nèi)容，使學(xué)生自行總結(jié)概括，可達(dá)到良好的知識(shí)體系構(gòu)建效果。例如，在開展《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》的導(dǎo)學(xué)案編制時(shí)，可以從政治教材之中知識(shí)的層次要求來進(jìn)行目標(biāo)的制定，第一點(diǎn)，知識(shí)與能力目標(biāo)。了解并記憶真理的含義及基本特征；理解并掌握真理的具體性及條件性；運(yùn)用真理的相關(guān)知識(shí)，來對(duì)追求真理要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行分析與說明。第二點(diǎn)，過程與方法目標(biāo)。通過對(duì)真理相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，擁有對(duì)真理及謬誤的判斷力，并對(duì)二者正確認(rèn)識(shí)。第三點(diǎn)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。通過知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在對(duì)真理及謬誤正確的認(rèn)識(shí)與區(qū)分對(duì)待基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)直面困難與挫折，并樹立起勇于追求真理的堅(jiān)定信念。

二、導(dǎo)學(xué)案明確重點(diǎn)及難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)

政治科目之中的重點(diǎn)難點(diǎn)，既是課堂教學(xué)之中的重點(diǎn)及必須突破與解決的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)之中需重點(diǎn)掌握及難以理解的知識(shí)內(nèi)容，無論是對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)來說都極為重要。此時(shí)，不僅僅要通過政治導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)提前的明確認(rèn)知，還需要通過導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)使學(xué)生能夠在課前對(duì)課上目標(biāo)、課內(nèi)任務(wù)、課后復(fù)習(xí)方向等方面擁有明確的自我認(rèn)知，以此來對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提升。而從政治知識(shí)方面來看，知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的關(guān)注點(diǎn)，其還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維及探究能力的最佳切入點(diǎn)。[4]

在政治教學(xué)的開展之中，教師可先行將導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的掌握及對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的自學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生解決政治導(dǎo)學(xué)案之中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，并在這一過程的開展之中明確自身在重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容自學(xué)之中遇到的問題。而后，教師在課堂教學(xué)之中，可先行對(duì)教材之中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而后使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)框架之中將具體的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行填寫，并依據(jù)課堂之上對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的理解，來對(duì)將自學(xué)之中遇到的問題加以解答。若在課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生仍存在不解的部分，則可有目的性的向教師提出問題，并在教師與學(xué)生的不斷質(zhì)疑與解答這一交流過程之中，不僅僅可以使學(xué)生對(duì)政治課程之中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)良好的掌握，還能夠有效增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，以便于在教師的引導(dǎo)之下，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握政治知識(shí)，并找出適合自身的學(xué)習(xí)方法。這種利用政治導(dǎo)學(xué)案明確重點(diǎn)及難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，不僅僅有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的更好理解與消化，還有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)生對(duì)問題的分析及解決能力。[5]

三、提前設(shè)計(jì)問題情境，巧用導(dǎo)學(xué)案，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

1.設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究及運(yùn)用能力

在政治教學(xué)的開展之中，無論是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，其目的無非是讓學(xué)生掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好運(yùn)用。而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編制的意義便是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的良好掌握與運(yùn)用，且就政治導(dǎo)學(xué)案本身而言，其實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生探究、掌握、運(yùn)用知識(shí)的一份自學(xué)綱要。而在政治導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編制之中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)探究能力培養(yǎng)的重要手段，便是設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，這也是在政治導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)之中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而在此環(huán)節(jié)的開展之中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，并將之與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面加以結(jié)合，從而開展問題的精心設(shè)計(jì)工作。在問題設(shè)計(jì)的開展之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及綜合素質(zhì)有一個(gè)較為全面的了解，然后設(shè)置出具有較高的啟發(fā)性、科學(xué)性、實(shí)用性及趣味性的問題，同時(shí)問題本身應(yīng)具有一定的難度及層次性，使學(xué)生需充分的思考，并在分析及探討后，能夠通過自身的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平得到不同程度的解答，并在對(duì)問題進(jìn)行解答的這一過程之中，充分提升學(xué)生對(duì)問題的探究、解決及對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

2.提前設(shè)計(jì)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在政治導(dǎo)學(xué)案的編制之中，不僅僅要設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)結(jié)合政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的問題情境，以便于通過相應(yīng)的問題情境更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠更好的發(fā)揮所設(shè)計(jì)問題的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。此時(shí)，仍以《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》為例，在開展導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，可在其中融入與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事情景，內(nèi)容如下，情景一歷史，回顧歷史。情景二地理，趣味實(shí)踐。情景三政治經(jīng)濟(jì)，人與自然。情景四時(shí)事，釣魚島事件。這四個(gè)故事情景的設(shè)定，與普通的教學(xué)方法相比更能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過政治導(dǎo)學(xué)案之中所設(shè)計(jì)的問題，可有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中更加主動(dòng)的思考問題。此時(shí)，教師在教學(xué)之中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題情景再現(xiàn)，使學(xué)生積極的參與到問題的討論之中，并積極展示自身的想法，此時(shí)學(xué)生通過其余學(xué)生在問題探究及討論之中的方式方法及探究思路，可有效對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法加以完善，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。[6]

四、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)，多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)師生交流

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及編制的最后一部分，應(yīng)是學(xué)生的自學(xué)反饋及課后反思。首先，教師需在學(xué)生自學(xué)完成后，在課前收集學(xué)生的自學(xué)反饋信息，以便于對(duì)學(xué)生在自學(xué)之中所遇到的問題有一個(gè)較為全面的了解。就學(xué)生而言，其個(gè)體之間本身便存在較大的差異，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)層次方面存在的不同，使得學(xué)生對(duì)問題的理解及解決能力方面也存在較大的差異，而因這種差異，學(xué)生在自學(xué)過程之中會(huì)產(chǎn)生各個(gè)層面的新問題，同時(shí)便隨著對(duì)問題不同角度的思考及質(zhì)疑。此時(shí)，學(xué)生可將自身的問題在導(dǎo)學(xué)案之中記錄，教師便可通過對(duì)學(xué)生自學(xué)反饋之中相應(yīng)問題的了解，便可清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)之中存在的不足，針對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可有效提升學(xué)生的思維能力及主體意識(shí)，還有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

然后，教師需在上課之前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放回學(xué)生手中，并在課堂教學(xué)之中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)框架之中補(bǔ)充，并通過教師在課上對(duì)問題針對(duì)性的解答，來將自學(xué)反饋之中的問題答案填寫清楚。此外，在課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生雖然能夠解開一部分的疑問，但又極大的可能會(huì)產(chǎn)生新的疑問或存在部分為能夠解開的疑問，此時(shí)便需要教師在政治導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及編制之中，能夠?qū)⑦@部分情況考慮在內(nèi)，設(shè)置一個(gè)反思部分，其中應(yīng)使學(xué)生寫出收獲的內(nèi)容及課堂學(xué)習(xí)之中的疑惑。這一設(shè)置的目的便是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容、解題思路、技巧、方法，所掌握的規(guī)律等方面的歸納總結(jié)及補(bǔ)充，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)體系的進(jìn)一步梳理，加深對(duì)知識(shí)的印象，并使之形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一課堂反思過程的設(shè)計(jì)，不僅僅能夠有助于學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案之中知識(shí)的整理、補(bǔ)充、歸納及消化，還有助于學(xué)生在反思的過程之中找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，以便于在下一階段自主學(xué)習(xí)的更好開展。[7]

在完成導(dǎo)學(xué)案之中的反饋與反思以后，政治導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)之中應(yīng)包含“評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)”這一內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的“杠桿”作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，全面提升教學(xué)的質(zhì)量及效率。而在評(píng)價(jià)過程之中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容，需包含學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，如知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、情感、習(xí)慣等等，使學(xué)生對(duì)自身全面認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二點(diǎn)，在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)注意主體的雙向性，不僅僅是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包含學(xué)生給予教師的教學(xué)方面的評(píng)價(jià)，以互評(píng)的方式促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。第三點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)充分注重學(xué)生的感受，語言盡可能的委婉幽默，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，提升學(xué)生的信心，中間也應(yīng)穿插批評(píng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

結(jié)語

新課程背景下的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，做到因材施教。政治是一門開放式學(xué)科，實(shí)踐證實(shí)，如果學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們便會(huì)對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心，形成想學(xué)、想問的心理，主動(dòng)探究教師在課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，在政治導(dǎo)學(xué)案的編寫上，要遵循層次、主體、探究、指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來把握好導(dǎo)學(xué)案的編寫結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、高效學(xué)習(xí)。

總而言之，政治導(dǎo)學(xué)案可有效提升課堂教學(xué)開展的效率，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展，對(duì)提升政治教學(xué)的高效性具有重要的意義。因此，在進(jìn)行政治導(dǎo)學(xué)案的編制時(shí)，應(yīng)從多方面入手，注重設(shè)計(jì)與編制的細(xì)節(jié)及全面性，其中應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題、問題情境、自學(xué)反饋、課后反思、評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)等環(huán)節(jié)，以此來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及效果的全面提升。