淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐方法研究

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通俗而言就是引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課本新知識(shí)的學(xué)習(xí)及舊知識(shí)的鞏固，而課堂時(shí)間則是教師用來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解惑及提升。此類教學(xué)模式可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受到探索的樂趣。同時(shí)，教師可利用寶貴的課堂時(shí)間就學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的突破，該教學(xué)模式相較于其他類型的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著。

一、預(yù)先思考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，需要就學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的各類狀況進(jìn)行思考，并準(zhǔn)備好解決方法。只有如此，在面臨突發(fā)情況的時(shí)候，教師能夠第一時(shí)間處理相關(guān)問題，最大程度地降低突發(fā)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。由此才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以就以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：讓學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)，學(xué)生回去之后并不預(yù)習(xí)，而課堂又變成討論的主要陣地之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分不理想，面對(duì)此類場(chǎng)景該如何進(jìn)行解決？學(xué)生雖然進(jìn)行課后預(yù)習(xí)了，但是在課堂討論環(huán)節(jié)畏首畏尾，不能大膽地說出自己的疑問點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)的問題一直不能夠得到解決，從而嚴(yán)重影響學(xué)生今后在數(shù)學(xué)道路的發(fā)展，面對(duì)此類場(chǎng)景教師又該如何解決？

二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否順利實(shí)行的關(guān)鍵在于學(xué)生能否有足夠的動(dòng)力自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍處熓紫茸龅氖虑榫褪菐ьI(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在潛移默化中提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和日常生活息息相關(guān)之后，自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的探索，并配合教師達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。例如，筆者在講述“長(zhǎng)方體表面積和體積的計(jì)算方法”時(shí)，為了有效實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主探究相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家中的長(zhǎng)方體，并計(jì)算其表面積和體積，并詢問學(xué)生，如果要在自己家里建造一個(gè)可以容納五個(gè)人游玩的地方，需要貼多少片瓷磚。當(dāng)學(xué)生通過課余時(shí)間做好充分的預(yù)習(xí)之后，在課堂上筆者針對(duì)這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生夯實(shí)了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而有效達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式也有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但是相較于翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻學(xué)習(xí)，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔處熀蛯W(xué)生緊密聯(lián)系起來，學(xué)生并不知道教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的基本方向，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)無法有整體性的認(rèn)知。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，進(jìn)一步強(qiáng)化了新課改中教師是教學(xué)展開的引導(dǎo)者的身份，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，合作討論和整體性學(xué)習(xí)也被強(qiáng)化。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的全面實(shí)施仍有很多問題需要解決。首先，展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要硬件設(shè)備支撐，由于不同學(xué)校的情況不同，并不能夠全面實(shí)現(xiàn)電子平臺(tái)教學(xué)。其次，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，展開全新教學(xué)，而且還要利用電腦網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于小學(xué)生的自制能力來說是個(gè)不小的考驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)的弊端如何不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，年輕教師的冒險(xiǎn)和年長(zhǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沖突如何化解，好的微視頻如何制作，精品資源仍舊需要花費(fèi)精力，這些都是教師要關(guān)注的問題。最后，新的教學(xué)模式的展開涉及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，需要三方的協(xié)調(diào)和支持，任何一方的拒絕和疑惑都會(huì)使得新教學(xué)模式的展開困難重重。這一系列的問題都是在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中要面臨的問題，如果它們得不到解決，翻轉(zhuǎn)課堂也就無從談起。由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)并沒有廣泛應(yīng)用，所以它的推行還要面臨更多的未知和挑戰(zhàn)。想要更好地將翻轉(zhuǎn)課堂推行，還需要廣大教育工作者的不懈努力和探索，當(dāng)然，也需要先進(jìn)的教育理念先行，只有轉(zhuǎn)變大家的思想，實(shí)踐才會(huì)更容易。翻轉(zhuǎn)課堂能夠給學(xué)生帶來比以往教學(xué)模式更大的提高和突破，還需要進(jìn)一步探討和研究。目前的教育領(lǐng)域并沒有找到一個(gè)成熟可行的教學(xué)流程，敢于冒險(xiǎn)的師生也是微乎其微。當(dāng)然，也只有在大膽的探索和實(shí)踐中，我們才能更清晰地感知翻轉(zhuǎn)課堂為教育模式注入的新鮮血液。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，并充分了解此類教學(xué)模式施行的方法。在具體實(shí)行階段，針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容及自身班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的合理優(yōu)化。只有如此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能夠真正發(fā)揮其功效，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地提升自身的自主探究和合作解決問題的能力。針對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，模擬解決方案，快速消除影響。由此，翻轉(zhuǎn)課堂可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中大放異彩。