淺談小學(xué)語文在不同學(xué)齡段課堂教學(xué)方法探究

（吉林省長春市九臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長春 130000）

隨著新課標(biāo)的逐漸深入與發(fā)展，小學(xué)生不同的學(xué)齡段所進(jìn)行的語文教學(xué)技巧越來越受到人們的關(guān)注。這不僅是教育局的重要工作，還是小學(xué)語文教學(xué)課堂中重要的教學(xué)任務(wù)。這項(xiàng)重要任務(wù)是需要小學(xué)語文教育工作者勇于實(shí)踐、積極探索的，所以，筆者則結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐來談一談不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂中不同的教學(xué)技巧。

一、小學(xué)不同學(xué)齡段的劃分與學(xué)生的特點(diǎn)

不同的學(xué)齡段，學(xué)生有不同的心理特征和知識需求。我們根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識需求將不同學(xué)齡段的學(xué)生分為低年級學(xué)生、中年級學(xué)生和高年級學(xué)生。具體地說，即一、二年級是低年級，低年級的學(xué)生年齡是最小的。由于他們是剛剛離開溫室的花朵，剛剛從幼兒園教育進(jìn)入到小學(xué)教育階段的“小牛犢”，所以，他們對小學(xué)教育階段教師的教學(xué)模式并不能完全適應(yīng)，對小學(xué)階段的學(xué)科安排也還沒有完全了解，這也就導(dǎo)致他們在課堂上的注意力非常容易分散，對新知識的接受度也非常地低。三、四是中年級，中年級學(xué)生是從低年級過渡而來的，他們在經(jīng)歷低年級的時(shí)候就積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成了一些小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在語文課堂上，他們對新知識的接受度和注意力的集中度也得到了一定的提高。在學(xué)校時(shí)常聽說的高年級，就是我們給五、六年級所定位的名稱。這個時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了自己的個性方向，已經(jīng)有了自我意識的萌芽，同時(shí)，經(jīng)過低年級和中年級的學(xué)習(xí)，他們的文化知識和社會常識也有了一定的基礎(chǔ)，接受新知識的能力也得到了大大地提高。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧的運(yùn)用

1.低年級語文課堂教學(xué)技巧。對于低年級的學(xué)生，根據(jù)以上分析的這個學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，我們在實(shí)際的語文課堂的教學(xué)中需要注意下面的三點(diǎn)。首先，注重吸引學(xué)生的注意力，‘抓住學(xué)生的眼球’。一、二年級的學(xué)生年齡比較小，并且還保留著幼兒園的一些習(xí)慣如喜歡到處跑、喜歡自由等，這就增加了教師在課堂上要求紀(jì)律、要求集中注意力的難度。所以，針對這個問題，語文教師在教學(xué)中就要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，然后再引導(dǎo)學(xué)生注意聽講，學(xué)習(xí)知識。其次，注重引導(dǎo)學(xué)生主動的參與課堂。低年級學(xué)生的文化知識水平相對較低，對于一些自己沒有經(jīng)歷過的事情他們也很難理解，當(dāng)然，他們對于不理解的事情也就沒有多大的興趣，也就不愿意參與課堂，不愿意參與師生互動?；诖四?，我認(rèn)為，可以通過分角色表演或者具有兼具聲色效果的多媒體設(shè)備等教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“爬、走、跑、跳、”這些生字詞的時(shí)候，教師就可以通過多媒體先播放音頻讓學(xué)生跟讀。繼而讓大家根據(jù)平時(shí)的觀察說說“爬、走、跑、跳”各有什么不同，又或者根據(jù)學(xué)生對“爬、走、跑、跳”的示范進(jìn)行它們的特點(diǎn)表述。然后，教師再給學(xué)生播放一個“烏龜在沙灘上爬、老爺爺在路上走、小男孩在跑、青蛙在跳”的彩色短視頻，讓學(xué)生通過這些動漫對象的動作來闡述“爬、走、跑、跳”的區(qū)別和各自的特點(diǎn)，同時(shí)解答同學(xué)們的相關(guān)疑問。通過這樣動態(tài)的畫面和鮮艷的色彩，既可以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，參與互動的教學(xué)目的，也可以達(dá)到生動、直觀的教學(xué)效果，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的識字興趣及其對字義的理解能力。所謂一舉多得，何樂而不為呢？ 最后，注重引導(dǎo)學(xué)生展開想象。小學(xué)生的理解能力和水平有限，但是他們卻有著很強(qiáng)的模仿能力，通過模仿能加深學(xué)生對文本的印象和理解，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升其語言表達(dá)和語言運(yùn)用的能力。

2.中年級語文課堂教學(xué)技巧。一是在語文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)中年級的學(xué)生在兩年低年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課文中作者所表達(dá)的思想情感有了一定的體會能力，所以，教師在教學(xué)的過程中就可以通過情景的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問題和分析問題了。例如：《觀潮》一文就寫出了錢塘江的奔涌磅礴和波濤氣勢，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。對于小學(xué)生來說，這類濃烈的愛國之情是較難理解與體會的。

因此，教師就可以通過影像資料的播放來再現(xiàn)錢塘江的氣勢，加深學(xué)生對作者和文中情感的理解。二是在教學(xué)過程中合理創(chuàng)設(shè)問題，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。如《觀潮》這篇課文中，教師可以設(shè)計(jì)“假如當(dāng)時(shí)你就在觀潮現(xiàn)場，你會想到什么”等問題，讓學(xué)生盡量用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，以達(dá)到在口語訓(xùn)練過程中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的效果。

3.高年級語文課堂教學(xué)技巧。小學(xué)高年級的學(xué)生有了一定的經(jīng)歷，也有了一定的自我意識，所以，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來循循善誘。一方面教師要注重突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營造一個寬松、自由的氛圍，以消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生可以不受束縛的表達(dá)所想。同時(shí)，教師還應(yīng)該秉承以生為本的教學(xué)理念，給學(xué)生充分的尊重和信心，并鼓勵學(xué)生要勤動大腦，勤思考，主動學(xué)習(xí)語文知識。另一方面，教師要推進(jìn)學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)以及良性競爭，還能鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了小學(xué)不同學(xué)齡段的劃分與學(xué)生的特點(diǎn)以及小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧的運(yùn)用。筆者認(rèn)為，根據(jù)小學(xué)生不同的學(xué)齡段來進(jìn)行語文教學(xué)是一個非常好的教學(xué)策略，也是一個非常明智的選擇。但是，這是一個長期的過程，并非一朝一夕的事情。所以，教師一定要不斷地實(shí)踐教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，并有針對性和方向性的實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)技巧，讓他們在不同的學(xué)齡段養(yǎng)成該學(xué)齡段所需要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的目的。只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)的有效性才能得到全面提升。