論技能大賽引領(lǐng)下的中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革

蘇文生

（中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東中山 528400）

全國職業(yè)院校技能大賽是我國中職學(xué)校和高職院校內(nèi)部培養(yǎng)和選拔人才的一種重要方式，正所謂普通中學(xué)有高考，職業(yè)中學(xué)有技能大賽，很多專業(yè)人才和技術(shù)能手在技能大賽中嶄露頭角。由于社會的不斷發(fā)展，對人才和其能力的要求越來越高，而職業(yè)中學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)存在一定的局限性，以前的學(xué)生培養(yǎng)方式逐漸開始不適應(yīng)現(xiàn)階段國家和社會對于人才技能的需求。所以，全國職業(yè)院校技能大賽這種新型挖掘、發(fā)現(xiàn)人才的方式開始出現(xiàn)，這一形式的出現(xiàn)也在一定程度上滿足了學(xué)生的就業(yè)需求，給予學(xué)生更多的機會。

技能大賽作為一項選拔性的比賽，不僅可以反映出職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)成果，也向社會甚至用人單位展示了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。在中職學(xué)生技能大賽中，機電類專業(yè)參賽的項目有機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修、工業(yè)機器人技術(shù)、液壓與氣壓傳動、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機的控制與調(diào)試等，為學(xué)生提供了很多選擇空間和技能提升空間。因此以技能大賽為引領(lǐng)，進行專業(yè)教學(xué)改革就顯得特別重要。

一、技能大賽加速了職業(yè)學(xué)校教育模式的轉(zhuǎn)變

技能大賽的開展主要是為了使職業(yè)學(xué)校的教育模式更好地適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)模式，隨著技能大賽的開展和發(fā)展，這一嶄新的舉措漸漸形成了職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)模式，技能大賽深入院校、專業(yè)、教師、學(xué)生。技能大賽是學(xué)生技能水平的檢驗石，也是學(xué)校的辦學(xué)水平、各專業(yè)師資力量、學(xué)校的課程改革和管理水平的檢驗石，所涉及到的內(nèi)容和環(huán)節(jié)也是較為廣泛的。

由于我校堅持以服務(wù)為準(zhǔn)則、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，技能大賽的推進，螺旋提升式的人才培養(yǎng)模式，使“工學(xué)結(jié)合、校企合作”成為人才培養(yǎng)的核心，從而更好地將教學(xué)和實際操作結(jié)合起來。在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，為了符合素質(zhì)教育下對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)要求，我國相關(guān)教師注重將理論知識與實際的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也要重視相關(guān)職業(yè)資格證的獲得和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好更快的融入到社會中去，把學(xué)校辦成培養(yǎng)學(xué)生一技之長的地方，更實際的幫助到職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生[1]。

但是很長時間也來，固有的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸僵化，這種教育模式主要是由教師傳授知識，對于學(xué)生而言是一種單方面的灌輸，長此以往，學(xué)生們會一直保持一種“學(xué)生思維”，即不懂得自己去主動學(xué)習(xí)知識，這對他們以后的職業(yè)發(fā)展很不利。而技能大賽的出現(xiàn)開始打破了這種模式，技能大賽不僅要求學(xué)生具備理論基礎(chǔ)，更重要的是需要其具備相應(yīng)的動手和實際操作能力，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特點。同時，比賽的舉辦對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生更好地了解自己的技能水平，也為具有創(chuàng)新精神的學(xué)生提供了機會。學(xué)生的大賽成績體現(xiàn)的是學(xué)校的教育教學(xué)模式、管理方法和教育重心?？梢哉f這是一場教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的檢驗方式。在學(xué)校教育教學(xué)改革的過程中，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的新興人才。比如說，在學(xué)習(xí)機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試這門課程時，教師除了傳授組裝、程序編寫和調(diào)試等專業(yè)知識外，更應(yīng)該在條件允許的情況下盡可能帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)生產(chǎn)第一線進行實習(xí)訓(xùn)練，多進行機電自動化設(shè)備的規(guī)劃、安裝、調(diào)試、維修，從而有意識地鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造以及獨立思考的精神，將學(xué)生培養(yǎng)成為有素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。除此以外，職業(yè)教師也應(yīng)逐漸將課堂歸還學(xué)生，減少枯燥的純理論講授的場面出現(xiàn)。

二、技能大賽對中職機電技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中的價值分析

1.技能大賽促進提升教師的業(yè)務(wù)能力

一年一度的市級、省級乃至全國的職業(yè)院校中職技能大賽，不但是學(xué)生技能水平的比拼，也是輔導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平和教育教學(xué)水平的體現(xiàn)。教師通過自己培養(yǎng)的學(xué)生參賽，可以從中發(fā)現(xiàn)自身教育教學(xué)中的不足，從而也促使教師不斷學(xué)習(xí)和改進自身教學(xué)中的不足之處，逐漸探索新技能和新技術(shù)，而不是固步自封[2]。

2.技能大賽促進了學(xué)生技能水平提高

技能大賽特別強調(diào)實踐的重要性，注重學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生所學(xué)到的理論知識更扎實，能進行有效的綜合應(yīng)用，獲得了實踐的機會，使得學(xué)生得以進一步提升其專業(yè)能力和操作水平的基礎(chǔ)上也能更好的激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和掌握，不斷提升自己的技能水平。

3.技能大賽推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

通過參加技能大賽，學(xué)生和教師都可以更深入地了解社會以及用人單位企業(yè)對于專業(yè)技能的要求，因此專業(yè)頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生就會有目的性和針對性的投入到實際的訓(xùn)練過程中，為了給學(xué)生營造出相對濃厚的工作氛圍，還可以讓學(xué)生按照準(zhǔn)職工的方式管理，促使學(xué)生得以更好的加入到具體的生產(chǎn)中。這樣，學(xué)生的管理不僅僅是學(xué)校，同時也是企業(yè)，企業(yè)在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，同時也讓帶隊教師更好地了解最新技術(shù)的改變的發(fā)展，促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，這是提高教師綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵所在。學(xué)校通過和企業(yè)進行合作，也可以利用本專業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)一同開展科技服務(wù)活動。

三、培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)的實用型人才

中職院校需要緊緊結(jié)合其全國技能大賽的舉辦思想，主要是進行課程設(shè)置的調(diào)整，將時間與教學(xué)相結(jié)合。此外，還要加強學(xué)生競爭意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時也要明確培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后若有繼續(xù)深造的可能以及深造方向。那么在進行課程設(shè)置時務(wù)必需要以長遠的戰(zhàn)略發(fā)展眼光去看待課程的設(shè)置，充分將教育理論，體制，思想和具體的教育內(nèi)容得以深入的融合，并結(jié)合我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的情況。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課后，加鉗工、維修電工、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修等四個技能實訓(xùn)模塊。不僅培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手和操作能力，還要求學(xué)生考取相關(guān)技能的職業(yè)資格證書，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，開設(shè)的崗位實訓(xùn)項目主要是自動化企業(yè)中機電設(shè)備的安裝與調(diào)試[3]。

除此之外，還要結(jié)合大賽的舉辦項目和辦賽宗旨，采用理論與實際相結(jié)合的方式積極探索出一條相對完善且系統(tǒng)的教學(xué)方式方法，使得整個中職教學(xué)課程更加符合當(dāng)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)生的發(fā)展方向。全國職業(yè)院校技能大賽中職組機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目的比賽形式就是以浙江亞龍教育科技集團生產(chǎn)的教育裝備YL-235A為平臺，學(xué)生在工作任務(wù)書的指引下，通過光機電一體化設(shè)備的組裝、電氣線路的連接、傳感器的安裝、氣路的連接、PLC程序的編寫、變頻器參數(shù)的設(shè)置、觸摸屏頁面的設(shè)計等步驟，再通過對機電一體化設(shè)備的調(diào)試，使我們安裝與調(diào)試出來的設(shè)備符合工作任務(wù)書的要求。在這樣以完成工作任務(wù)書為目標(biāo)的過程中，學(xué)生不僅要掌握機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的許多專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)和提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是進行機電一體化設(shè)備調(diào)試時不可或缺的能力要求。

近年來的技能大賽大多都是模擬企業(yè)進行的自動化控制改造項目。如2012年全國題是自動領(lǐng)料裝置、2013年的售貨機自動控制、2015年的插裝機器人、2016年的自動控制系統(tǒng)、2018年的智能制造系統(tǒng)等。在平時的教學(xué)過程中，我們不可能進行這么復(fù)雜的項目的教學(xué)，但是我們可以把技能大賽的任務(wù)書這樣的大項目進行拆分，拆分成若干個不同的小項目，這樣，我們就可以進行平時的實訓(xùn)項目教學(xué)。我們以《維修電工》最后一門的課程為例。由于這門課程的計算內(nèi)容比較少，大多是需要理解的內(nèi)容，同時對于學(xué)生的動手能力要求也比較高。所以如果希望學(xué)生更好的掌握這門課程，不僅要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃要求，有條件的開展實訓(xùn)項目；還可以將以往設(shè)置的相關(guān)模塊進行單獨分類，促使綜合應(yīng)用項目可以分別分成實訓(xùn)項目，或是可以單獨進行的項目等等，并且這些項目還要具備具體的實訓(xùn)項目內(nèi)容和相對成熟的成果展示，促使學(xué)生可以結(jié)合具體的實訓(xùn)和任務(wù)要求來做到獨立自主學(xué)習(xí)，也能更好的形成學(xué)習(xí)報告去，方便教師做出適當(dāng)?shù)狞c評，這樣，更加容易培養(yǎng)出技能型人才。

結(jié)語

技能大賽是對我國職業(yè)教育教學(xué)成果的“大閱兵”，它引導(dǎo)人們對職業(yè)教育進行重新定位。中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以此也促進教育教學(xué)模式改革，逐漸開啟了中職機電實踐與教學(xué)一體化的新局面，為我們的社會和國家培養(yǎng)源源不斷的創(chuàng)新型和綜合型技能人才。