教育之路，源于三心

王丁丁 袁向敏

（溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 浙江溫州 325000）

一、案例背景

吳XX，該生性格內(nèi)向孤僻，極少參與集體活動(dòng)，較難融入班級(jí)。其次，據(jù)班級(jí)同學(xué)反映該生平時(shí)行為怪異，常常獨(dú)來獨(dú)往。經(jīng)多方了解，得知該生曾因早戀和成績(jī)不理想等原因產(chǎn)生過自殘輕生的念頭。此外，該生家庭環(huán)境較為艱苦，父母忙于務(wù)工，較少與孩子溝通。

二、案例過程

1.反常表現(xiàn)

其一，開學(xué)一個(gè)月后，班長(zhǎng)多次向我反映，該生常影響班級(jí)管理秩序，給班干部的管理工作造成了較大不便。而在班級(jí)集體活動(dòng)中，惡意搗亂，不服從班干部的安排，影響其他同學(xué)正?；顒?dòng)。

其二，據(jù)任課老師反映，該生在上課時(shí)喜歡玩美工刀，事后發(fā)現(xiàn)其左手胳膊上有多條刀痕，不排除有過自殘行為。

其三，心理學(xué)老師通過該生所畫的畫觀察到了異樣，并與我反映懷疑該生有抑郁癥的傾向，希望進(jìn)一步分析學(xué)校的心理測(cè)評(píng)結(jié)果，之后商量應(yīng)對(duì)措施。

2.分步了解

在心理學(xué)老師給出的可疑結(jié)果的基礎(chǔ)之上，我比對(duì)了心理測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)果顯示重度抑郁。此時(shí)，我的心里非常焦慮，一是責(zé)怪自己沒有及時(shí)地了解班里學(xué)生情況，而是通過心理老師和任課老師的反映才發(fā)現(xiàn)；二是面對(duì)這突發(fā)的情況，自己沒有經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)間不知該如何處理。

然而，當(dāng)務(wù)之急是著手解決這個(gè)問題，讓我有些許慶幸的是，從開學(xué)到現(xiàn)在我與該生的關(guān)系較為融洽，并不抗拒我對(duì)他的接近。當(dāng)天晚上我把該生叫到辦公室，調(diào)整兩人之間的距離，盡可能讓其感到舒適自在，從學(xué)習(xí)和日常生活聊起，計(jì)劃慢慢打開其心扉，嘗試觸碰他內(nèi)心真實(shí)的想法。

在談心過程中，該生反映學(xué)習(xí)尚可，但是在班級(jí)管理上總是有同學(xué)和自己對(duì)著干，不聽自己的，心里很糾結(jié)，不知該如何管理班級(jí)學(xué)生以及和班級(jí)同學(xué)溝通交流。而我則選擇了對(duì)其坦誠(chéng)自己所了解到的情況，比如平時(shí)在班級(jí)當(dāng)中的表現(xiàn)和同學(xué)們的反映。在肯定他盡心盡力的同時(shí)也對(duì)其提出了要求，即與同學(xué)相處的模式，管理班級(jí)的策略以及待人接物的方法等等。此外，我從班干部的角度出發(fā)，表示作為班干部我們要經(jīng)常和其他班干部溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在交流了在校情況之后，接下來，我進(jìn)一步探討該生和同學(xué)相處不融洽的原因。原來，在該生眼中，他人是具有攻擊性的，因而拒絕與他人相處，害怕受傷害。而當(dāng)問及為何擔(dān)心他人傷害自己時(shí)，該生沉思片刻，道出了在初三的時(shí)候，曾因早戀和考試成績(jī)不理想而想過自殘。聽到這，我恍然大悟，終于找到問題的根源——初中時(shí)期受過他人的傷害，因而產(chǎn)生陰影，擔(dān)心再次遭遇傷害。

3.嘗試解決

得知了問題的根源，我嘗試用自己的方法先給該生做心理放松。告訴該生很多想法是自己的心理作用，首先要放松警惕，盡可能減少這些不健康的想法，其次要大膽的邁出第一步，和同學(xué)交流溝通，積極主動(dòng)地的去參與班級(jí)活動(dòng)。

為了更進(jìn)一步了解情況，我又立馬撥通了其父母的電話，和父母進(jìn)行了溝通交流，在和父母聊天的過程中，我發(fā)現(xiàn)該生的家庭情況不容樂觀，父母都是工人，平時(shí)都早出晚歸地辛勤勞作，缺少與孩子的溝通，也沒有用心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

在了解了他的情況之后，我想我作為一個(gè)班主任有責(zé)任和義務(wù)來幫助他改善目前的狀況。

三、解決過程

1.強(qiáng)化心理溝通

首先，針對(duì)該生有重度抑郁癥，我尋求了心理咨詢師的幫助，經(jīng)常與其談心聊天，緩解心理陰影，解開心扉。然后，我還鼓勵(lì)其多去聽心理健康講座，使其意識(shí)到心理問題是可以緩和和治愈的。接著，為了更好地幫助其消除心理陰影，我還主動(dòng)與父母溝通，雙方共同商量對(duì)策，讓父母在孩子周末回家的時(shí)候，多花一點(diǎn)時(shí)間去陪伴孩子，及時(shí)了解孩子在校情況，如衣食住行、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等等。讓孩子感受到父母的關(guān)心和愛。

2.給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)

平時(shí)在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)及時(shí)關(guān)注該生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常提問，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。此外，在其當(dāng)衛(wèi)生委員的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)常留意班級(jí)衛(wèi)生打掃情況，去尋找閃光點(diǎn)，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)該生，使其感受到班級(jí)的熱情和關(guān)心。同時(shí)，不定時(shí)地查寢，談心，幫助其解決一些生活和學(xué)習(xí)上的問題

3.構(gòu)建集體教育

為了加強(qiáng)學(xué)生之間的友好關(guān)系，我特意準(zhǔn)備了一堂主題班會(huì)課《人際關(guān)系之同學(xué)相處》，目的是想讓班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)同學(xué)間相處的一些準(zhǔn)則：學(xué)會(huì)欣賞他人、主動(dòng)去和他人進(jìn)行溝通交流以及樂于包容他人。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何化解誤會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

與此同時(shí)，為了讓同學(xué)們能夠更好的相處，我還組織班級(jí)學(xué)生每月安排一次班級(jí)慶生，通過游戲、唱歌等形式進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，讓該生多去積極參與，并及時(shí)給予該生在活動(dòng)中的積極反饋。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)該生改變了很多，不僅參加班級(jí)活動(dòng)的積極性提高了，而且和班級(jí)同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，其學(xué)業(yè)成績(jī)也取得了喜人的進(jìn)步，從入學(xué)考班級(jí)17名，到月考班級(jí)第7，段69，到期中考班級(jí)第4，段12，再到期末考班級(jí)第5，段4，直到如今始終保持班級(jí)前3，看到這樣的進(jìn)步，作為班主任的我非常欣慰，也讓我對(duì)其越來越有信心。

結(jié)語

我想任何的教育方法只要是源于愛，從愛出發(fā)，以愛為中心，就可以收到成效。在教育學(xué)生上，需要多一點(diǎn)愛心和耐心。當(dāng)然，在這個(gè)案例過程中肯定還會(huì)有許多需要我們?nèi)ネ晟频牡胤?，學(xué)生的成長(zhǎng)和改變也不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程，這便更需要用心灌注，伴其成長(zhǎng)！