用愛(ài)去感化
——特殊教育案例

侯銀意

（廣東省廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué) 廣東廣州 510800）

一、學(xué)生背景

1.家庭生活背景

盧某錦，男，6歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。父母是本地農(nóng)村人，拆遷戶，父母常年在外面打工。從小跟爺爺奶奶一起生活。由于農(nóng)村老人重男輕女思想嚴(yán)重，過(guò)于溺愛(ài)男孩子，什么都依著他，要什么給什么，什么都玩，什么都干，可以說(shuō)是無(wú)任何約束和管制，家長(zhǎng)對(duì)其行為習(xí)慣及思想品質(zhì)很少關(guān)心，養(yǎng)成了自由散漫，目無(wú)尊長(zhǎng)的品行。后來(lái)有了小弟弟后，他覺(jué)得自己失寵了，性格變得古怪。

2.學(xué)校教育背景

（1）老師眼中的盧某

剛開(kāi)學(xué)，就發(fā)現(xiàn)他坐不住，上課喜歡脫鞋子。嘴巴嘮嘮叨叨，不知說(shuō)什么，眼神不定。跟別的孩子不一樣：注意力不集中，喜歡在教室爬來(lái)爬去或者走來(lái)走去，到別的同學(xué)位去搗亂，拿同學(xué)的學(xué)習(xí)用品、拽同學(xué)的胳膊，嚴(yán)重干擾課堂。批評(píng)他幾句，他就沖出教室躲起來(lái)或者跟老師對(duì)著干，讓課堂無(wú)法進(jìn)行。

（2）同學(xué)眼中的盧某

上課影響他人學(xué)習(xí)，課間總是欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西，不講衛(wèi)生，亂扔垃圾，行為習(xí)慣很不好，同學(xué)不愿意和他玩。

二、問(wèn)題概述

盧某錦情緒變化無(wú)常，行為怪異。常常在桌面上亂涂亂畫，隨意撕碎本子，弄得滿地都是。做錯(cuò)了事，老師批評(píng)他，他根本不聽(tīng)，不予理睬，讓人束手無(wú)策。有時(shí)還咬牙切齒，握緊拳頭想揍老師，跟老師作對(duì)。課間常常追著小伙伴打鬧；上課喜歡鉆到桌子下玩耍，有時(shí)在教室里走來(lái)走去，弄?jiǎng)e人的東西，還動(dòng)不動(dòng)就對(duì)同學(xué)發(fā)脾氣。有一次上美術(shù)課，他不聽(tīng)老師講課，轉(zhuǎn)身去搶后面同學(xué)的學(xué)習(xí)用品。老師對(duì)他說(shuō)：“盧某錦，請(qǐng)你坐端正，不要影響后面的同學(xué)，你要是坐不好，我不會(huì)發(fā)畫紙給你畫畫的?！泵佬g(shù)老師剛說(shuō)完，突然，他沖上講臺(tái)就搶老師手上的畫紙，美術(shù)老師不給他，他就掄起拳頭想打美術(shù)老師。美術(shù)老師氣得說(shuō)不出話來(lái)，她打電話叫我上去教室處理。我趕忙跑到教室找他談心，誰(shuí)知他不讓我靠近，還拿起凳子對(duì)著我想扔過(guò)來(lái)，我大聲訓(xùn)斥他，他像瘋了一樣，大叫著舉起凳子想砸電視機(jī)。正在這緊張關(guān)頭，剛好姚主任巡堂看見(jiàn)了這一幕，大聲喝住他，把他叫到一旁，跟他談心，這才制止了這場(chǎng)事故的發(fā)生。

三、成因分析

自從他父母生了二胎后，家人的精力都放在了弟弟身上，原本得寵的他感覺(jué)父母、爺爺奶奶不愛(ài)他了。于是在家自暴自棄，經(jīng)常無(wú)理取鬧。有時(shí)在家犯了錯(cuò)父母訓(xùn)斥他，他就把自己鎖在房間里，不吃不喝，家人都拿他沒(méi)辦法，只好放任自由。

由于盧某行為習(xí)慣和思想品質(zhì)不好，上課不聽(tīng)講，注意力不集中，作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。平時(shí)總是欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)。同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn)，造成了盧某歸屬需要的缺乏。

盧某錦在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感，沒(méi)有享受過(guò)成功的喜悅，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，性情越來(lái)越古怪。

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來(lái)的種種現(xiàn)狀，盧某錦基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。

四、輔導(dǎo)策略

根據(jù)盧某錦表現(xiàn)出來(lái)的種種怪異行為，我采用了綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。

1.跟他父母多溝通，轉(zhuǎn)變其父母的教育方式

為了對(duì)盧某進(jìn)行教育和引導(dǎo)，我先打電話跟他父母溝通，把他在學(xué)校的表現(xiàn)如實(shí)地跟他父母反映。家長(zhǎng)認(rèn)為老師對(duì)他兒子有偏見(jiàn)，不肯配合老師，甚至對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)意識(shí)。于是，我又約了他父母進(jìn)行面談。要求家長(zhǎng)多花點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，多關(guān)心他，跟他多語(yǔ)言交流，不要忙著照顧小弟弟而忽視了他。建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)心用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞。家長(zhǎng)答應(yīng)以后會(huì)多關(guān)心他，并規(guī)范他的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。我答應(yīng)家長(zhǎng)會(huì)利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我在與盧某家長(zhǎng)談話時(shí)，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)他與積極上進(jìn)的同學(xué)交往，在家嚴(yán)格控制其玩電子游戲，家長(zhǎng)多與老師進(jìn)行聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況。

2.耐心教育，用愛(ài)感化。

耐心教育是我采用的基本策略。平時(shí)，我密切關(guān)注盧某的學(xué)習(xí)生活，經(jīng)常找他談心，像一位媽媽一樣時(shí)刻關(guān)注他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如上課時(shí)他忘了帶筆，叫他同桌借筆給他用。有一次，他跟同學(xué)打鬧，弄傷了鼻子，我馬上帶他去校醫(yī)室處理。處理完了，才跟他講道理，讓他知道打鬧的危險(xiǎn)性，會(huì)造成嚴(yán)重的后果，從而讓他產(chǎn)生害怕之意。漸漸地，他接受我的批評(píng)，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，讓他感到自己也有許多優(yōu)點(diǎn)，逐步樹(shù)立自信心。課堂上也認(rèn)真聽(tīng)講，搗亂現(xiàn)象明顯減少了。我還讓他多向?qū)W習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，講一些努力學(xué)習(xí)的故事給他聽(tīng)，幫他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。隨著談心次數(shù)的增多，他不再跟我作對(duì)，并樂(lè)于跟我交流，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r(shí)，他開(kāi)始學(xué)會(huì)了自控。慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。

五、實(shí)施效果

通過(guò)一個(gè)多學(xué)期對(duì)該生的耐心教育，該生端正了態(tài)度。各方面都有了比較大的進(jìn)步。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，能與同學(xué)和睦相處，主動(dòng)跟老師打招呼。積極參加各種有益的集體活動(dòng)，而且主動(dòng)和父母溝通，關(guān)系融洽。學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音響亮。作業(yè)按時(shí)完成，成績(jī)有所提高。還樂(lè)于助人，經(jīng)常幫值日生搞衛(wèi)生；同學(xué)忘帶筆，主動(dòng)借筆給同學(xué)。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，行為習(xí)慣逐漸好轉(zhuǎn)，課間也不打鬧了。

六、反思

通過(guò)對(duì)這一個(gè)案的分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，除了要奉獻(xiàn)愛(ài)心，還要有耐心。因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)特殊學(xué)生，我們不要戴著有色眼鏡去看待他們，更不能歧視他們?？傊?，對(duì)于特殊學(xué)生的教育，是急不得的，必須慢慢教育，要善于看到孩子的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。