淺談學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

洪光傳

（福建省三明市沙縣金沙第二小學(xué) 福建沙縣 365500）

在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的今天，課堂上重視學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)，著重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神的人才。這就要求我們更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、營造民主氛圍

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思維環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。所以，課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、寬松的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。記得我教學(xué)《草船借箭》一文時，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把不明白的提出來。大多數(shù)學(xué)生圍繞“是誰借”、“為什么借”、“借的經(jīng)過”“借的結(jié)果怎樣”來提問題，忽然，我發(fā)現(xiàn)一只小手舉得特別高，一直不愿意放下來，我請他發(fā)言：“借'是需要經(jīng)過別人同意的，而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？”我聽到這個突如其來的問題，為之一震，我馬上意識到，敷衍、糖塞是行不通的，課前精心準(zhǔn)備的教案也應(yīng)擱置一下了。于是，我靈機(jī)一動說：“可書上明明用的是“借”??！這可是千百年來流傳下來的呀！到底用哪個字最合適?

一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。不一會兒，一個學(xué)生說：“兩軍對全，運(yùn)用策略，不能說是詐騙，諸葛亮怎能稱得是軍事家呢？”又一個學(xué)生說：“從現(xiàn)在法律的角度看，十萬支箭并非是個小數(shù)目，諸葛亮犯了詐騙罪，”另外一個學(xué)生馬上說：“不對，那也得分清什么時間，為誰服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國家，為的是蜀吳兩國的利益，所以認(rèn)為這“借”最合適！”“我看過《三國演義》，在以后的戰(zhàn)爭中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”學(xué)生各抒已見，課堂氣氛十分活躍。我見時機(jī)差不多了，便于肯定地說：“大家能積極動腦，暢所欲言，這很好！但相信在課文中你會有新的發(fā)現(xiàn)?！苯淌荫R上安靜了下來，學(xué)生用心地學(xué)習(xí)著課文。課后反思時，我更加深刻地體會到了陶行知老先生的一句話：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。”

二、認(rèn)真傾聽與眾不同的聲音

有些學(xué)生創(chuàng)造性思維同一般學(xué)生不同，表面上看起來似平近于荒唐，有時不易被老師理解，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。我們應(yīng)認(rèn)真地傾聽這種與眾不的聲音。一次學(xué)了《將相和》，我問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大多數(shù)同學(xué)表示喜歡藺相如，并說明他的勇敢機(jī)智，又有幾位同學(xué)說喜歡廉頗，也說明了理由。正準(zhǔn)備結(jié)束課時，突然又有名學(xué)生把手舉得高高的，他的眼睛分明正在告訴我一定給他發(fā)言的機(jī)會，我提醒同學(xué)們認(rèn)真傾聽，那位同學(xué)激動地說：”我喜歡趙王，藺相如官職卑微，趙王看他有才華，就大用地提拔他，我就喜歡趙王敢于大膽用人這一點(diǎn)”，學(xué)生說得多好，有理有據(jù)，起王本來也是統(tǒng)治者，但學(xué)生不涉及他整個為人執(zhí)政的情況，只憑他用人這點(diǎn)來評論，觀點(diǎn)鮮明，論述清楚，各抒已見。我肯定了他的想法，別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他，他臉上露出了笑容。我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的道路上，應(yīng)該多一些這樣的駐足傾聽。

三、給學(xué)生“爭執(zhí)”的時間和空間

實(shí)踐證明，討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)思維的新穎性、獨(dú)特性。如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時，一位學(xué)生提間：“內(nèi)洞的雙龍，葉圣陶爺爺看了說：“有點(diǎn)像，到底像還是不像呢？”學(xué)生馬上爭論了起來。我提示說：“像與不像，不是憑你們的主觀斷，而應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，具體的語言文字進(jìn)行分析，來體會作者的感受?！睂W(xué)生邊看問題邊閱讀課文，然后繼續(xù)討論。學(xué)生各抒己見，爭論得十分激烈。又如教學(xué)《田忌賽馬》時，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時間思考，能否通過調(diào)換馬的出場順序或其他方法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝：再如《跳水》文，教師應(yīng)給學(xué)生思考和討論的時間和空間，探討在當(dāng)時有沒有幫助孩子脫險的其他辦法，課堂上這樣的討論，盡管答案不一致，但學(xué)生根據(jù)字里行間的意思，反復(fù)推敲，會得出自己結(jié)論通過討論大家的意見、認(rèn)識最終會趨于一致的，不必老師“奉送”答案。學(xué)生經(jīng)常這樣分析、推理，判斷，就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和思維的邏輯性、嚴(yán)密性。

四、給學(xué)生插上想象的翅膀

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，大膽猜想。讓抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過續(xù)講、續(xù)寫故事的結(jié)局，當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容，并掌握了文章中心，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生續(xù)講、讀寫故事內(nèi)容或結(jié)尾，豐富他們合情合理的想象能力，如講完《會搖尾巴的狼》、《凡卡）、《窮人》等，他們要據(jù)自己的想象講出各種各樣的片段。低年級孩子學(xué)了《小猴子下山》一課，教師要求學(xué)生模仿編重話故事，學(xué)生自編出許多小童話故事如《先讓猴媽媽吃》。高年級學(xué)生學(xué)了《賣火柴的小女孩》后寫出了《蓋大樓》等想象性作文。或是寫寫一事一議的文章，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想的能力聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們就要沿著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一主線，以先進(jìn)的教育理念改造我們的課堂。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神才能落到實(shí)處，教育教學(xué)質(zhì)量才能全面提高。