初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探析

李小華

（泰寧縣第三中學(xué) 福建三明 354400）

隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育進(jìn)程的深化，初中設(shè)置了道德與法治課程。該課程的設(shè)置，宗旨在于端正青少年的思想行為，引導(dǎo)學(xué)生梳理正確的觀念。對(duì)于正處于叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德思想的培育非常重要；相比于其他課程，道德與法治課程相對(duì)抽象，學(xué)生存在一定的理解困難；且該課程具有較強(qiáng)的理論性，需要學(xué)生通過(guò)表面知識(shí)理解其中的內(nèi)涵，掌握知識(shí)點(diǎn)中表達(dá)的思想觀念。因此，為了保證道德與法治課程的教學(xué)效果，教學(xué)必須有效利用互動(dòng)教學(xué)模式，以此增強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提高道德與法治課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、價(jià)值觀念。

一、初中道德與法治課程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的必要性

黨的十八大會(huì)議中，明確表明了針對(duì)中小學(xué)生設(shè)置法治課程的教學(xué)要求，并于2016年開(kāi)始執(zhí)行，要求在義務(wù)教育階段，所涉及的品德課、品德與生活課均改成道德與法治課。在某一方面來(lái)說(shuō)，道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度，整合優(yōu)化了相關(guān)課程的知識(shí)，并且在理論與概念方面增加了很多內(nèi)容，整體難度也變大了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德與法治課的理論性非常強(qiáng)，理解起來(lái)比較難。就當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，道德與法治課的教學(xué)比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極參與到學(xué)習(xí)中去。

由此可見(jiàn)，在初中道德與法治課程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式非常必要，具有重要的教學(xué)意義。首先，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓老師更進(jìn)一步的了解學(xué)生的思想，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，教師從而進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，摒棄不良思想的影響。在學(xué)生分析事物的過(guò)程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)、形成道德觀念的過(guò)程。這樣的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，活躍的教學(xué)氣氛有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)過(guò)程更是增添了學(xué)習(xí)的趣味性?；?dòng)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中要產(chǎn)生互動(dòng)，因此，吸引學(xué)生主動(dòng)投入，能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化教學(xué)效果；對(duì)此，教師需要整合教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新穎的互動(dòng)場(chǎng)景，提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治課程中的有效運(yùn)用

1.加強(qiáng)情感互動(dòng)，給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)

互動(dòng)教學(xué)模式，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，增添課堂的趣味性。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是講授知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不僅僅是接受教師講授的知識(shí)。師生之間會(huì)增加更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在課程講解中，教師會(huì)設(shè)置更多新穎的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，或者，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于勇敢發(fā)言的學(xué)生予以鼓勵(lì)，或者通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。雖然，道德與法制課程的內(nèi)容比較枯燥乏味，但是，教師可以通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的為學(xué)生解答知識(shí)。值得注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中必須保持輕松的教學(xué)狀態(tài)，帶給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，避免帶給學(xué)生無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，兼顧所有學(xué)生。在概念的教學(xué)中，教師要循序?qū)耄再N近生活實(shí)際的方式展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。[2]

2.豐富教學(xué)手段

教師在道德與法治課程的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)的手段，不能一直使用同樣的形式開(kāi)展教學(xué)，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生缺乏新鮮感。教師可以通過(guò)多種方式的應(yīng)用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加師生間的互動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（1）通過(guò)辯論教學(xué)的方式

道德與法治課程具有辯論性，每位學(xué)生看待問(wèn)題的方法和角度都不同，不論是對(duì)待生活中遇到的問(wèn)題，還是嚴(yán)肅的話題，都能夠引出不同的思想與觀點(diǎn)。采取辯論的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生之間增強(qiáng)思想的碰撞，折射出更多新穎的火花，并且在學(xué)生們探討的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生互相感受更多不同的想法，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象并牢牢掌握。例如，在《感受生命的意義》一課的教學(xué)中，教師可以引出話題——生命的意義在于奉獻(xiàn)還是活出自我，讓學(xué)生分成兩組展開(kāi)辯論，在此過(guò)程中，兩方學(xué)生根據(jù)不同意見(jiàn)進(jìn)行反駁、辯論。由此可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和發(fā)散性思維，促使學(xué)生更快更好的掌握知識(shí)。

（2）通過(guò)案例教學(xué)的方式

互動(dòng)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生更多的表達(dá)自己的想法，教師予以引導(dǎo)，使得課堂教學(xué)更為風(fēng)趣，從而提高課堂互動(dòng)性。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，例如，在《生活需要法律》的教學(xué)中，教師可以提出貼近生活的案例，并讓學(xué)生根據(jù)案例提出問(wèn)題，再去解答，最后教師總結(jié)指導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治課程的教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重師生之間的交流互動(dòng)，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師通過(guò)新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與討論，并發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)生思想上的碰撞，促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增加師生之間的交流，促使教學(xué)更好的展開(kāi)，同時(shí)，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的思想觀念，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。