關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性探討

胡麗萍

（山西省太原市第六十二中學(xué)校 山西太原 030001）

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是運用生活化教學(xué)模式的前提。教師要主動意識到教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性，通過言傳身教向?qū)W生傳達某種信息，即以全新的教學(xué)理念來引導(dǎo)教學(xué)過程的展開，并把生活化教學(xué)模式運用到教學(xué)實際中去。當(dāng)然，在運用生活化教學(xué)模式之前，必須持有三個理念：一是教學(xué)方式設(shè)計的多元化理念；二是教學(xué)內(nèi)容的探討理念；三是學(xué)生主體地位的理念。

例如，在講解必修一中的《面對經(jīng)濟全球化》一課時，教師適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有始終如一地給學(xué)生講解教材中的理論知識，而是先把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主持課堂，讓其自由發(fā)揮。為了深入理解課本上的知識，學(xué)生在課前都積極預(yù)習(xí)，做好充分的上課準(zhǔn)備?！靶±蠋煛鄙贤曛饕獌?nèi)容后，其他學(xué)生可以提問與課文相關(guān)的內(nèi)容，如“經(jīng)濟全球化的影響”“經(jīng)濟全球化的實質(zhì)”等問題?！靶±蠋煛闭f出自己對這些問題的理解。而教師則根據(jù)這些觀點，適時地對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，最后對教材的重難點進行總結(jié)。教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在整堂課中都保持高度的專注，圍繞活動的開展而自主學(xué)習(xí)。最后教師進行總結(jié)，可以起到釋疑解難的作用，也可以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

二、重視師生關(guān)系，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系有利于課堂環(huán)節(jié)的順利開展，也有利于教師與學(xué)生充分展開互動。這些都是生活化教學(xué)模式實現(xiàn)的必備條件。良好的溝通和交流能夠讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心；學(xué)生受到教師的鼓勵和信息方面的支持，會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，同時營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

在一定程度上加深了學(xué)生對知識的理解，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師可以在關(guān)鍵時刻給學(xué)生指明方向，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

三、立足教材實際，整合生活化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)環(huán)節(jié)的中心。新課程理念倡導(dǎo)“貼近生活，關(guān)注學(xué)生”，所以政治教材的編寫也順應(yīng)這種趨勢，增加了大量的生活案例和社會熱點話題。但是有的案例與學(xué)生的實際生活背離太遠(yuǎn)，以學(xué)生的知識背景不太容易理解案例中的內(nèi)容。這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行整合，不一定要用教材中的案例，只要能夠幫助學(xué)生理解的都可以拿來使用。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材課程目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，找到課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點。

比如，在講解“多彩的消費”的時候，教師為了讓學(xué)生更清晰地區(qū)分貸款消費與錢貨兩清的區(qū)別，可以為學(xué)生設(shè)定一個生活化情境案例，讓學(xué)生模擬超市購物的生活情境，學(xué)生通過消費100 元，得到了相應(yīng)的物品，明白了錢貨兩清屬于一手交貨、一手交錢；而講解貸款消費的時候，可以讓學(xué)生模擬使用螞蟻花唄購物的情境，充分理解提前消費的相關(guān)概念與定義。這些教學(xué)情境都是學(xué)生在日常生活中時常會遇到的，既能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，教育學(xué)生要理性消費，充分發(fā)揮出政治學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲與感悟。

四、誘發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

高中政治學(xué)科內(nèi)容具有很強的抽象性，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特設(shè)的情境中，誘發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在這些生活情境中去把握知識的本質(zhì)，最終達到既學(xué)習(xí)新知識又解決實際問題的目的。

例如，在講到《意識的作用》一課時，教師提出了以下問題：不論是正確還是錯誤的意識，都是對客觀事物的反映。但是人類在建設(shè)樓房之前，先設(shè)計圖紙，根據(jù)圖紙的外在表象去建造。大家想想到底是先有物質(zhì)還是先有意識呢？教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供了思考的空間，讓他們對生活經(jīng)驗進行回憶。教學(xué)實踐證明，生活化的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想去探索，自覺地運用書本知識去解決問題，體驗思想政治課在現(xiàn)實生活中的價值，提高學(xué)生關(guān)注和參與生活的能力。

五、提升教師水平，保證生活化教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)順利進行的實施者，因此教師的教學(xué)水平也決定著教師使用何種教學(xué)方法，影響教學(xué)效果。教師要提升自己的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，靈活自如地運用各種先進的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實效。

例如，在講到《我國的基本經(jīng)濟制度》這一課時，在每周的例行教研活動中，進行這一課教學(xué)討論，主要探討我國的基本經(jīng)濟制度是什么，每種經(jīng)濟成分在經(jīng)濟制度中的地位如何等。教師根據(jù)自己的理解談?wù)撘恍┛捶?，還探討了在這節(jié)課中如何運用生活化教學(xué)模式的問題，如何讓學(xué)生更加深刻地理解教材中的內(nèi)容等。這些問題的探討很有必要，首先可以統(tǒng)一教學(xué)思想，其次有利于提高整體教學(xué)水平，同時又能補充新的思想，融入新的觀點，把探討的結(jié)論運用到教學(xué)實踐中去。

六、創(chuàng)造合適教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀

高中政治教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果受到高中政治情境設(shè)置較為直接的影響，因此，在高中政治教學(xué)過程中教師應(yīng)重視教學(xué)情境的設(shè)置，根據(jù)教學(xué)實際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的情感需求等多方面設(shè)置針對性、符合學(xué)生情感教育發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感感觸。教師在政治教學(xué)過程中應(yīng)融入自身真實的感情，通過組織自己的語言、表情、動作及行為等最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及情感共鳴。

結(jié)語

總之，高中思想政治課實施生活化教學(xué)是新課程改革的要求。面對新課程改革，高中政治教師要不斷更新觀念，不斷地提高自身的素質(zhì)，堅持以學(xué)生為主體，以鮮活的生活內(nèi)容為載體，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本理論與生活實踐有機融合，提高高中思想政治教學(xué)的整體質(zhì)量。