初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)有效策略分析

陳世鎮(zhèn)

（江西省九江市瑞昌市南陽中學(xué) 江西瑞昌 332213）

函數(shù)作為研究與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界不斷變化規(guī)律的重要工具，作為初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，具備非常強(qiáng)的邏輯性。函數(shù)教學(xué)中，學(xué)生們會覺得函數(shù)抽象難以理解，教師也覺得函數(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容難講，講完學(xué)生也不能良好的吸收，也無法靈活的應(yīng)用到做題中去。面對這些問題，教師在函數(shù)教學(xué)中，要深入了解教材內(nèi)容，努力讓學(xué)生理解函數(shù)知識點(diǎn)，尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效方法。

一、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐步發(fā)生變化，教學(xué)方式逐步呈現(xiàn)多樣化形勢，數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)也能夠充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)展開課堂教學(xué)活動。經(jīng)過長時間的努力，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)充分掌握住計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，良好的使用多媒體輔助教學(xué)，非常重視教學(xué)模式，讓學(xué)生增強(qiáng)了對函數(shù)問題的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的思維、分析以及實(shí)際應(yīng)用的能力。為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，接受更高層次的數(shù)學(xué)教育做好鋪墊。

二、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)有效策略

1.認(rèn)識到函數(shù)在初中數(shù)學(xué)中的重要性

初中數(shù)學(xué)教師要真正的了解到函數(shù)在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的重要作用，充分了解到函數(shù)知識在初中數(shù)學(xué)中的位置。在變化非?？焖俚臅r代，初中數(shù)學(xué)教師要緊握函數(shù)知識重點(diǎn)，按照新時期人們生活環(huán)境的改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不再選用傳統(tǒng)的教學(xué)案例，而是要更新教學(xué)設(shè)計(jì)，更新教學(xué)方案，靈活應(yīng)用函數(shù)定義、概念。通過利用函數(shù)思想，將更貼近生活、更緊跟時代潮流的問題或者是教學(xué)實(shí)例轉(zhuǎn)變?yōu)楹瘮?shù)問題，通過利用函數(shù)科學(xué)知識來解決這部分問題，并且分析這些教學(xué)實(shí)例。從而調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)函數(shù)知識的積極性，讓學(xué)生們更主動的思考生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，努力的找到解決生活實(shí)際問題的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)

初中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中，一般是針對基礎(chǔ)常變量、正方比例函數(shù)、一二次函數(shù)等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常在初中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中，都是從引入變量開始，函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)即函數(shù)概念，教師利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)教學(xué)情境，再利用學(xué)生已經(jīng)掌握的函數(shù)概念的知識，為學(xué)生介紹一二次函數(shù)的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生明確兩種函數(shù)的差異，從而讓學(xué)生獲得更多的函數(shù)知識。比如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，教師可以在多媒體中為學(xué)生們展示二次函數(shù)的性質(zhì)，之后讓學(xué)生在視頻當(dāng)中觀察二次函數(shù)自變量的取值范圍，亦或者是隨著某一個數(shù)值的改變，帶來的因變量的變化。

3.初中數(shù)學(xué)函數(shù)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合教學(xué)

數(shù)學(xué)知識較為抽象，特別是初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)時需要與函數(shù)圖形結(jié)合，也就是數(shù)形結(jié)合，如此才可以更加直接的掌握題目的本質(zhì)。讓學(xué)生可以更直接的對函數(shù)形成系統(tǒng)了解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用圖形讓學(xué)生更深入的理解題目，弱化了函數(shù)的抽象性。由于初中數(shù)學(xué)較為簡單，所以使用的圖形也較為簡單，能利用圖形來表達(dá)函數(shù)，比如最為簡單的函數(shù)關(guān)系式：y=x。通常剛接觸的學(xué)生可能并不能了解該關(guān)系式所表示的內(nèi)涵，可是若將數(shù)字帶入到關(guān)系式當(dāng)中，學(xué)生們就會覺得比較簡單。比如3=3，4=4……。將這個函數(shù)的圖形畫出來，學(xué)生能夠更深入的理解這個方程式，更加直觀的理解y=x即一條過原點(diǎn)的直線，通過屬性結(jié)合展開函數(shù)教學(xué)讓學(xué)生良好的認(rèn)識函數(shù)，讓學(xué)生了解到函數(shù)可以使用平面亦或者是空間圖形來代表，可圖形并不是都能夠抽象為函數(shù)。

4.注重初中數(shù)學(xué)函數(shù)與其他內(nèi)容區(qū)分

初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)涉及到非常多的內(nèi)容，難度也非常高，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中非常容易把一次函數(shù)與一元一次方程弄混。教師要堅(jiān)持使用準(zhǔn)確的教學(xué)模式，促使學(xué)生有效的區(qū)分出平時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與此同時，轉(zhuǎn)變固化的概念講述方法，通過例題的方法將概念引出來，讓學(xué)生們真正的了解到函數(shù)概念。例如，教師利用習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生們總結(jié)函數(shù)知識點(diǎn)以及概念，同時展開區(qū)分。教師要讓學(xué)生們真正的了解到函數(shù)之間的關(guān)系以及差別，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)函數(shù)知識。

總而言之，數(shù)學(xué)的發(fā)展過程本質(zhì)上就是數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展變化過程，函數(shù)教學(xué)也正好展示出數(shù)學(xué)思維發(fā)展變化的過程。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該在重視教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，彰顯出函數(shù)在初中數(shù)學(xué)課當(dāng)中的重要位置，只有這樣才可以讓教師更好的教學(xué)函數(shù)知識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生良好的理解函數(shù)知識，不斷的對頭腦當(dāng)中的知識框架進(jìn)行整理，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。