分層教學法在初中英語教學中的應用

劉美珍

（江西省吉安市第八中學 江西吉安 343000）

在初中英語教學過程中，學生的身心發(fā)展并未完全成熟，不同的學生之間基礎知識的掌握與學習能力、智力發(fā)展等都有明顯的差異性。教師要根據(jù)這些因素來對學生開展教學活動，提高他們的學習水平。分層教學法能夠在學生差異化表現(xiàn)的基礎上，幫助他們設計針對性的教學方案，在尊重學生個性化發(fā)展的同時，推動英語教學的改革和創(chuàng)新，提高學生的英語素質。

一、分層教學法的內涵

分層教學法主要是教師根據(jù)學生當前的學習狀況，綜合分析他們的各種學習特點，并依據(jù)他們的學習能力來分成不同的小組，再根據(jù)小組學習的需求和掌握知識的情況來針對性的設計教學方法。分層教學法的實施依賴于學生的不同學習情況，通過有層次的安排教學活動可以有效的調動全體學生來參與英語學習。分層教學法的根本理念是“以生為本，因材施教”，讓不同層次的學生都可以在教學活動中挖掘自身的學習潛力，在掌握豐富英語知識的同時，養(yǎng)成健康的學習習慣，全面提升自身的英語素質能力。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用策略

1.科學合理分層學生

分層教學法在初中英語教學中的應用首先就要對學生進行科學的分層，這是分層教學法順利開展的基礎環(huán)節(jié)。在分層過程中英語教師必須對班級內的同學進行充分的了解和分析，要對他們的基礎知識掌握情況、學習能力、學習興趣、學習態(tài)度等多種因素進行綜合參考。在英語教學過程中，除了部分比較突出的學生，也就是兩級分化明顯的學生，一部分指英語學習能力很強，掌握了大量的英語基礎知識，熱愛英語學習；另一部分就是沒有英語學習興趣，學習能力和學習成績都比較落后的學生，對其余學生要進行科學的分析，將這部分學生分成ABC三個級別，通常對A級別的學生具有較高要求，對B級別的學生的學習要求要介于A級別和C級別之間，而C級別則要按照基本的教學大綱要求來開展教學活動。同時，教師要根據(jù)學生的學習發(fā)展情況，主要是學習能力的提升和掌握知識的變化來及時對學生所在級別進行調整，保證教學的有效性。要鼓勵學生積極的參與教學活動，與其他同學進行分享交流，大膽的表達自身的疑惑，全身心的在英語學習活動中進行探索，克服自身的英語學習障礙，樹立積極的英語學習態(tài)度。

2.科學分層教學目標

在根據(jù)學生的不同情況對學生完成分層后，接下來就要根據(jù)目前的情況來設定科學的教學目標。分層教學目標的確立能夠讓不同級別的學生都能承擔起相應的學習任務，幫助他們在個性化發(fā)展的基礎上學習到英語知識，有效的激發(fā)他們的英語學習信心，保證處在不同級別的學生都能通過教學活動來提高自身的英語知識水平。新課程明確提出了要以學生為中心開展教學活動，教師在英語教學過程中要及時更新自身的教學理念，在教學目標的確定過程中要有效結合學生的認知規(guī)律，對教材內容進行有效的層次劃分。為了能夠有效提高學生的英語學習興趣，幫助他們在學習過程中找到正確的學習方法，就要根據(jù)他們的學習特點來制定不同的學習目標。例如，對于C級別的學生，教師要以培養(yǎng)他們的英語學習興趣，改變他們對英語學習的不良認知為教學目標，通過教學活動有效的鍛煉他們的英語思維，幫助他們豐富英語基礎知識；而對于B級別的學生，教師要幫助他們不斷鞏固掌握已有的英語知識，能夠對課本中的英語知識進行有效理解；對于A級別的學生，教師要以開拓他們的英語視野，豐富他們的英語學習資源，提高他們的英語應用能力為教學目標，同時能夠有效地對課本之外的內容進行自主探究學習。讓不同級別的學生都能通過科學的目標來增強他們的學習信心。

3.科學分層教學方法

對于不同級別的學生還要采取針對性的教學方法。英語學習能力較強的同學，教師要幫助他們掌握一些科學的學習方法，加強他們的自主探究能力。而一些學習能力稍差的同學，教師則要端正他們的學習態(tài)度，利用有效的教學方式來對他們的英語學習進行指導。根據(jù)不同層次的學生特點，應用不同的教學方法，使他們都能通過有效的教學活動來提高自身的英語水平。

4.科學分層課后作業(yè)

開展科學的課后作業(yè)活動能夠有效為學生鞏固所學英語內容，延伸他們的英語學習，從而對英語知識有更加深入的理解，加強自身對英語知識的應用能力。傳統(tǒng)的英語作業(yè)多以大量的抄寫和背誦為主要方式，而分層教學法則是根據(jù)學生的不同級別來針對性的設置課后作業(yè)，同時課后作業(yè)具有多樣化的形式可以供學生自主選擇，不同級別的學生可以選擇不同形式和難度的作業(yè)來強化自身的英語能力。當然，這難以避免一些同學會選擇一些難度較低的作業(yè)，為了避免這樣的情況發(fā)生，教師可以采用“套裝作業(yè)”的形式，也就是利用課后作業(yè)中難度比例的大小來開展作業(yè)活動，套裝做業(yè)既有難度較高的習題也有難度稍低的習題，只是通過比例的不同來避免學生“鉆空子”。

通過分析可以看出，分層教學法在初中英語教學過程中具有明顯的教學優(yōu)勢，教學活動開展的更加科學，有效的幫助班級內部的同學可以獲得不同程度的提升，英語教師應在未來的英語教學活動中對學生進行有效的引導，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高初中學生的英語綜合素養(yǎng)。