初探高中體育與健康課程教學(xué)考核評價方法*

黃 鋒

（江西省新余市第一中學(xué) 江西新余 338025）

隨著教育教學(xué)制度的改革，國家提出素質(zhì)教育的教學(xué)理念，教師不僅應(yīng)該保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，而且其綜合素質(zhì)也應(yīng)提升，同時，考核評價方法多元化，教師針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，逐步調(diào)整教學(xué)方式與評價方案。

一、小組式評價

小組式評價指教師參照學(xué)生的性格、思維能力等，根據(jù)同質(zhì)分組、異組分組等原則來進(jìn)行重組，其會有目的開展教學(xué)考核評價活動，督促學(xué)生實施探究性合作學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)會實現(xiàn)。[1]如在講授健美操的時候，教師可以借助合作學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)動機(jī)，每一名學(xué)生都能學(xué)到知識，成員間的主觀學(xué)習(xí)能動性增強(qiáng)，掌握較多的健美操技術(shù)與技能。評價結(jié)果是小組整體的定性評價，也可以為小組個人進(jìn)行定量評價，學(xué)生需認(rèn)識到評價的重要地位，開展自評與互評等，教師可以邊考核、邊講解，從而學(xué)生參與評價會形成優(yōu)良的基礎(chǔ)。小組式評價已經(jīng)獲得人們的高度認(rèn)可，教師根據(jù)學(xué)生間互相評價的結(jié)果，保障教學(xué)效果的合理性，評價方式公平，公開透明，學(xué)生積極主動的融入進(jìn)體育活動中，身體素質(zhì)增強(qiáng)。

二、班級式評價

該種評價方式指將班級作為整體來完成學(xué)習(xí)的一個過程，教師按照學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)等形成整體評價的機(jī)制，如在開展廣播操單元教學(xué)時，教師需注重到學(xué)生責(zé)任心、班級榮譽(yù)感的分量，保障教學(xué)過程較為簡單，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間充足，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，還會具備競爭氣氛。如在開展廣播操比賽時，班級綜合評定分是8.4分，班級中的每一名人員的得分都是8.4分，學(xué)生的個人榮譽(yù)感會上升，學(xué)習(xí)能動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提高。班級式評定將班級成員間的利益結(jié)合在一起，學(xué)生的個人榮譽(yù)感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識被充分調(diào)動，班級式評價注重維護(hù)學(xué)生的情緒，評價效果良好。

三、附加分式評價

在通常情況下，體育課程中會存在難度系數(shù)大、大部分學(xué)生不喜歡的項目，且學(xué)生對體育成績采取漠不關(guān)心的態(tài)度，不喜歡融入進(jìn)體育課程練習(xí)中，考核效果不會被保障。[2]現(xiàn)今眾多學(xué)校在對學(xué)生的先進(jìn)表彰條件中規(guī)定，體育不及格者應(yīng)該一票否決，然而在具體的落實中存在困難，體育教師需運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、趣味性的評價方式來吸引學(xué)生。在進(jìn)行排球托球的教學(xué)時，動作難度大，學(xué)習(xí)中較為枯燥，大多數(shù)學(xué)生不具有自信，發(fā)球可以作為介紹內(nèi)容，如果學(xué)生發(fā)過網(wǎng)，總評分中會多2分，該種方式降低了考核難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，大力的融入進(jìn)體育課程中。附加分式樣的考核評價方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果增加，學(xué)習(xí)熱忱增長，廣泛的融入進(jìn)課程學(xué)習(xí)中，該種評價的目的性明確，學(xué)生的健康意識與能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師參照社會中人才招聘的要求，運(yùn)用有針對性的評價與教學(xué)策略。

四、遞進(jìn)式評價

每一名學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都應(yīng)該有收獲，教學(xué)評價需具備差異化的原則，參照體育意識、運(yùn)動能力等視角，學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣與運(yùn)動意識都會增強(qiáng)。如籃球三步上籃教學(xué)中，遞進(jìn)式教學(xué)評價方法的作用顯著，評價機(jī)制會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生根據(jù)自身的意愿選擇具體的考核內(nèi)容，A級是原地雙手臂上投籃7分起評，班級是原地但手臂上投籃8分起評，成績?yōu)槿蟛缴匣@10分起評，伴隨動作難度的提高，學(xué)生的自尊心、好奇心等都會受到大力的挑戰(zhàn)。[3]如果大部分學(xué)生都選擇了最高分，一些學(xué)生的潛能也會被激發(fā)，教學(xué)效率能夠提高，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，該種評價方式的作用效果優(yōu)良，教學(xué)質(zhì)量會提高。

五、免考式評價

體育教師在開展教學(xué)評價的過程中，可以運(yùn)用榜樣的方法來激勵學(xué)生，學(xué)生的成長速度會加快，在開展耐久跑的時候，一些學(xué)生感覺十分勞累，會避上體育課，造成教師教學(xué)中會產(chǎn)生諸多的難題，課堂管理時間過長，教師應(yīng)該減少這些困難的出現(xiàn)。如女生在進(jìn)行800米跑時，3分10秒可以作為滿分線，當(dāng)學(xué)生一次跑到這個線，本單元會是滿分，其代表最后的成績，學(xué)生的認(rèn)同心理會顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)中充滿樂趣，學(xué)生的意志力也會鍛煉，學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)，教學(xué)評價的效果被保障。該種評價方式較為新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被調(diào)動，此評價手段獲得大部分學(xué)生的廣泛認(rèn)可，教師參照教學(xué)大綱中的具體要求，向?qū)W生展示各種規(guī)格與要求，其思維受到啟動，學(xué)生也可以參與討論交流中。它是師生間合作的重要方式，教師能夠因材施教，根據(jù)評價反饋中的各種信息來采取針對性的策略，學(xué)生的認(rèn)識水平會提升，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)被達(dá)成，

六、學(xué)分式評價

學(xué)分式評價將學(xué)分看作學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，學(xué)分是教學(xué)評價制度中的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)習(xí)興趣會提高，如在進(jìn)行耐久跑教學(xué)時，教師可以羅列出多種上課要求，評價條目中的標(biāo)準(zhǔn)眾多，學(xué)生的自尊心會強(qiáng)烈。學(xué)分式評價具有條框性，學(xué)生會良好的參與進(jìn)體育活動中，保障取得最好的成績，教師應(yīng)運(yùn)用多種考核評價體系，學(xué)生的知識、技能都會被提高，評價內(nèi)容具備新穎性，評價效果也會十分全面。

結(jié)語

總而言之，高中體育與健康課程教學(xué)考核評價方式具備較多的形式，評價方式呈現(xiàn)簡約的特點(diǎn)，課堂教學(xué)效率被保障，各種課堂任務(wù)被出色的完成，同時，評價中注重以人為本的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)，終結(jié)性評價的作用效果也優(yōu)良，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價，呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢。