小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提升

周常榮

（眉山市東坡區(qū)思蒙鎮(zhèn)蓮花中心小學(xué) 四川眉山 620033）

閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也直接體現(xiàn)出小學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)生正處于快速發(fā)展階段，教育工作者應(yīng)該重視這點(diǎn)，發(fā)揮課外閱讀的作用，借助課外閱讀培養(yǎng)與提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。本文分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的問(wèn)題

1.閱讀類(lèi)型單一性

大部分小學(xué)生都喜歡課外書(shū)籍的閱讀，主要因?yàn)檎n外閱讀與教材相比內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富，趣味性較大。小學(xué)生喜歡的書(shū)籍類(lèi)型主要為童話故事、小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)等，但這類(lèi)書(shū)籍普遍存在價(jià)值不高的問(wèn)題，使得小學(xué)生花費(fèi)時(shí)間閱讀后無(wú)法取得相應(yīng)價(jià)值。

2.閱讀方法的缺乏

大部分學(xué)生閱讀時(shí)都是一字一句的進(jìn)行，并未養(yǎng)成瀏覽的閱讀習(xí)慣，同時(shí)閱讀順序存在差別，體現(xiàn)為隨便翻看書(shū)籍，并未按照緒言、正文、后記這種順序進(jìn)行。同時(shí)，閱讀時(shí)如果出現(xiàn)生字或不懂的地方，存在直接跳過(guò)的問(wèn)題，或是向父母、同學(xué)詢(xún)問(wèn)，存在閱讀方法單一的問(wèn)題。

3.不重視課外閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)實(shí)行應(yīng)試教育，存在教師與家長(zhǎng)不重視課外閱讀的情況，學(xué)生也更加關(guān)注考試內(nèi)容，教學(xué)中也并未硬性要求學(xué)生閱讀相關(guān)課外讀物，大部分教師將教材中的文章作為閱讀任務(wù)，教師覺(jué)得教材文章比課外讀物重要，不利于課外課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

二、提升課外閱讀能力的措施

1.穿插課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元后穿插寓言、歷史故事和傳說(shuō)等內(nèi)容，教師可以適當(dāng)延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

歷史故事一般都具有特別深厚的歷史背景，往往和傳統(tǒng)文化很貼切，能使人從中更好的了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，比如，鐵杵磨針這則小故事，是大詩(shī)仙李白所經(jīng)歷的一件真事，他聽(tīng)了老婆婆的一番話后才刻苦學(xué)習(xí)，最后成為了名垂千古的詩(shī)仙。這個(gè)故事可以讓學(xué)生們懂得功夫不負(fù)有心人，無(wú)論做什么事情，只要有恒心，有決心，肯下苦功，多么難的事情都一定能做成功，有志者事竟成；寓言故事也可讓學(xué)生從中感悟出許多道理，比如守株待兔這個(gè)故事，可以讓小學(xué)生們懂得在做事情時(shí)不能過(guò)于死板，要學(xué)會(huì)變通，要知道努力，內(nèi)心不能存有絲毫僥幸心理。使用形象生動(dòng)的教學(xué)形式，可以讓小學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意深化對(duì)歷史故事和寓言故事等的閱讀。

2.文本細(xì)讀策略，深入理解閱讀文本

小學(xué)生的思維相對(duì)靈活，主要體現(xiàn)在注意力容易分散以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在表面不深入，辨別能力較弱的情況，因此在學(xué)生不斷累計(jì)對(duì)新鮮事物的理解和認(rèn)識(shí)的階段，語(yǔ)文老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維方式和思考能力的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生對(duì)新生事物的正確辨識(shí)能力。因此需要老師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)前，在小學(xué)的教材中，閱讀內(nèi)容的難度不斷增加，因此僅僅通過(guò)課本的研讀與教學(xué)已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需要，需要學(xué)生積極通過(guò)課后時(shí)間培養(yǎng)自身的閱讀能力，提升獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并在閱讀過(guò)程中收獲更多的知識(shí)，明白更多的道理。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文本內(nèi)容的深入思考對(duì)于學(xué)生的大腦發(fā)育也具有重要影響，學(xué)生只有通過(guò)思考才能加深對(duì)文章的印象，并獲取更多的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。而小學(xué)階段正式學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，老師務(wù)必聯(lián)合家長(zhǎng)抓住黃金時(shí)期，促使學(xué)生能夠培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

3.課內(nèi)外閱讀融合，提高閱讀有效性

課堂內(nèi)閱讀的內(nèi)容是有限的，往往達(dá)不到提高學(xué)生們閱讀能力的程度，也無(wú)法滿足學(xué)生們的閱讀需求，所以語(yǔ)文教師要積極地開(kāi)展課外閱讀，拓展學(xué)生們的閱讀面，從閱讀中吸取可以用到寫(xiě)作中的知識(shí)和養(yǎng)分。在對(duì)新課文進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)安排閱讀時(shí)間，在寬松的時(shí)間中可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，使自己的思想情感和文章的內(nèi)容想交織，體會(huì)作者的寫(xiě)作意境進(jìn)而讓自己的情感得到豐富與延伸。

課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，把課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來(lái)，不僅能夠使學(xué)生們鞏固課堂內(nèi)的知識(shí)，也有利于提升課堂質(zhì)量，讓課堂效果達(dá)到最佳。學(xué)生們從課堂內(nèi)和課堂外的閱讀中學(xué)習(xí)，也可以提高自身的寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，開(kāi)展各種各樣的有關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的課外活動(dòng)，也可有助于在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作，比如：講故事，演講或是朗讀一些精彩的片段，可以借此大大提升學(xué)生學(xué)生們課外閱讀的興趣。不僅能夠高效的提升學(xué)生們的語(yǔ)文能力，而且也能夠促進(jìn)他們的寫(xiě)作，對(duì)他們寫(xiě)作具有著巨大的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，獲取更多知識(shí)并拓寬視野，提高小學(xué)生支持儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，并培養(yǎng)他們掌握閱讀技巧與方法，提高課外閱讀的有效性，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。