新時期小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略

黃華林

（江西省宜春市豐城市淘沙中心小學(xué) 江西豐城 331118）

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性

1.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文新課標(biāo)對小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)活動提出更高的教學(xué)要求，為促進(jìn)現(xiàn)代語文教育的發(fā)展，學(xué)科課程教學(xué)活動需要將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)作為重點(diǎn)。文學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)也成為語文課程教學(xué)的基本要求。語文學(xué)科教學(xué)活動重視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于促進(jìn)教師教學(xué)理念的革新和教學(xué)方法的優(yōu)化，從而在實(shí)際的教學(xué)活動中小斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的掌握和提高

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的重要表現(xiàn)形式，同時也是學(xué)生應(yīng)用語文知識的主要途徑，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的掌握、提高。語文課程教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解語言，掌握和拓展詞匯量，奠定學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，掌握并靈活應(yīng)用技巧，小斷提升學(xué)生應(yīng)用詞匯的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)中的問題

1.教材單一，難以順應(yīng)時代的發(fā)展需要

在小學(xué)語文教學(xué)中，通常開展的教學(xué)過程是以教材內(nèi)容為主，這對豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的約束。因?yàn)楦鞣N不同原因的影響，雖然我國諸多教材當(dāng)中也具有積極意義的內(nèi)容，但在符合時代發(fā)展需要方面還存在一定困難。語文教學(xué)通常都是環(huán)繞著教材進(jìn)行，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容的單一及其較慢的改變內(nèi)容時速，無法緊隨時代的發(fā)展變化，這對于實(shí)際語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有嚴(yán)重的影響。

2.不具備全面的教育方式

學(xué)生主要接受教育的地方就是學(xué)校，然而學(xué)校難以完善對學(xué)生進(jìn)行所有的教育。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)需要一個長期的過程，要想實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果，學(xué)校和家長必須進(jìn)行有效地配合。在總結(jié)現(xiàn)階段教學(xué)的同時，常規(guī)的教學(xué)方式都是以學(xué)校為主進(jìn)行教育，并未對家庭教育加以重視。

三、新時期小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略

1.精選兒童作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育模式已經(jīng)無法更好地滿足新時期小學(xué)生的發(fā)展需求，因而積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)措施勢在必行。所以，教師在優(yōu)選兒童文學(xué)作品時，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)深入到學(xué)生群體當(dāng)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛好，精選兒童文學(xué)作品。其次，在滿足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，選擇與教學(xué)內(nèi)容相迎合的兒童文學(xué)作品，提高學(xué)生的語文能力。

2.誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)藏了不同地域、不同朝代、不同特點(diǎn)的文化，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生經(jīng)常會對其中的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，為了更好地幫助他們解答疑惑，教師要發(fā)揮好輔助作用，帶領(lǐng)小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，增強(qiáng)他們的代入感，幫助他們更加全面、正確地理解國學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)藏的文化和知識。比如：在進(jìn)行唐詩《贈汪倫》的教學(xué)時，教師可先向?qū)W生講解這首詩的寫作背景及這首詩講述的內(nèi)容，使小學(xué)生對這首詩有一定的了解。講解結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，使他們在誦讀的過程中感受李白對汪倫的依依不舍之情，在誦讀過程中，教師要高度重視感情和語調(diào)的變化，力求帶給學(xué)生最佳的誦讀感受。通過這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到國學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)藏的情感和魅力，也能更加深入地了解不同的歷史事件，因此，教師一定要充分發(fā)揮好領(lǐng)誦人的作用，使誦讀過程更加吸引力。同時，在學(xué)生進(jìn)行語文寫作時，日常培養(yǎng)的文學(xué)素養(yǎng)就能發(fā)揮作用，他們會將自己學(xué)到的各種名句引用到作文中去，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己靈感不斷，老師在批改時常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典、妙語不斷。比如寫“我最喜愛的節(jié)日”這篇作文時，學(xué)生就能夠運(yùn)用自身的古詩知識，寫出“海日生殘夜，春江入舊年”這樣的詩句來，還能通過課文中學(xué)到的節(jié)氣知識，或提出我國春節(jié)古代的不同叫法，為文章增添色彩。這不僅提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力，還提升了文章的觀賞度，升華了學(xué)生的知識文化水平。

3.實(shí)踐教學(xué)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

很多學(xué)校都開展了豐富多彩的語文活動，注重課堂外的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在精彩、快樂的實(shí)踐中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以從晨讀、古詩大賽等活動入手，增加學(xué)生與文學(xué)作品接觸的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受語文的魅力，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》之前，我對課文內(nèi)容進(jìn)行了解，認(rèn)識到本文是一篇寫景散文，學(xué)生對于這類文章雖然有了解，但是掌握程度并不深。因此，我舉辦了一場小型的“演講比賽”，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備演講稿，對自己在旅游過程中看到的風(fēng)景進(jìn)行演講，與其他同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生在一接到這個題目的時候就展現(xiàn)了極大的興趣，興致勃勃地搜集了自己以前去過的景點(diǎn)的資料，回顧了曾經(jīng)拍攝的照片，寫出了趣味橫生、內(nèi)容豐富的景色。在演講過程中，很多學(xué)生的語言非常有特色，描繪得惟妙惟肖，將所有同學(xué)都帶入到當(dāng)時的場景，達(dá)到了良好的演講效果。通過這個活動，學(xué)生對于寫景所使用的字詞、句子、寫作方式都有了一定的了解，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》的時候，就能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的帶入感，在掌握課文知識的同時，也補(bǔ)充了大量的文學(xué)知識，使自己的文學(xué)素養(yǎng)得到了提升。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)活動需要重視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，通過日常教學(xué)活動滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識，小斷深化學(xué)生對語言文化和文學(xué)藝術(shù)的理解、鑒賞能力。教師可以將基礎(chǔ)知識教學(xué)、古詩詞教學(xué)作為文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，并通過提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展文學(xué)視野等方式，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。