當前小學數(shù)學教學中德育滲透的現(xiàn)狀及對策

崔炳伍

（重慶市萬州區(qū)熊家中心小學校 重慶萬州 404100）

立德樹人是教育的根本任務，當然也是每個人民教師義不容辭的責任。小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，小學數(shù)學教學大綱明確要求：“使學生在掌握知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育?！边@就說明，作為一名小學數(shù)學教師，我們要做的不只是“授業(yè)解惑”——傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要“傳道”——體現(xiàn)社會主義教育的性質(zhì)，結(jié)合數(shù)學學科特點向?qū)W生進行思想品德教育。但當前小學數(shù)學教學中德育滲透現(xiàn)狀并不理想。本來，德育是各學科教學中非常重要的組成部分，是教師在小學教學工作中的一項重要任務。可是，由于應試教育根深蒂固的影響，重智輕德的頑疾并沒有完全根除。在通常情況下，人們對德育教育的認知停留在思想品德課程和語文課程教學，有一部分從事數(shù)學教學的一線教師對自己課程的德育任務缺乏清醒的認識，這是需要修正的。實際上，數(shù)學雖然是一門注重邏輯的學科，但它本身蘊含大量的德育內(nèi)容。在小學階段數(shù)學教學中，教師應結(jié)合課程內(nèi)容和學生年齡層挖掘德育素材，在課堂上進行德育滲透，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、小學數(shù)學教學中德育滲透現(xiàn)狀

目前，我國小學數(shù)學教學存在德育教育缺失問題，主要體現(xiàn)在小學數(shù)學教學過程中對教材挖掘不足、教師的德育滲透內(nèi)容超出學生認知水平、教學方法不當及培養(yǎng)學生良好習慣方面有欠缺等。

1.教材德育內(nèi)容挖掘不足

大量小學數(shù)學教學實踐表明，小學數(shù)學教材中十分明顯的德育教育題材并不多。大部分題材都是隱性的，需要教師深度挖掘。然而在實際教學過程中，小學數(shù)學教師容易忽視這一點，放棄對教材德育內(nèi)容的深度挖掘，只注重數(shù)學學科目標的實現(xiàn)度，學生在課堂上只要及時掌握數(shù)學公式、邏輯，就算完成教學任務。

2.德育滲透內(nèi)容與學生認知水平不符

人生的不同階段，認知水平會有較大差異。小學階段的學生認知水平正處在初步發(fā)展完善階段。瑞士心理學家皮亞杰用前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段將人類不同階段的認知發(fā)展水平區(qū)分開來，小學階段兒童的認知差異得到體現(xiàn)。從教育心理學來講，教師進行德育滲透時，必須將學生的認知發(fā)展水平、心理年齡及生理特征等問題充分考慮進來。然而，在實際小學數(shù)學德育教學中，教師對學生的認知水平存在考慮不足的問題，導致德育滲透效率低下。

3.未采取正確的教學方法。

要對學生進行德育滲透和邏輯思維能力訓練，必須采取正確的教學思想和方法。但根據(jù)目前研究表明，大部分小學數(shù)學教學中，教師對數(shù)學思想和方法的重視程度不夠，采取的教學方法僅僅是敦促學生更好地完成數(shù)學學科的教學計劃，創(chuàng)設的教學情境沒有從德育滲透出發(fā)，單純追求數(shù)學教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中德育滲透的對策

1.通過德育滲透培養(yǎng)愛國情懷

在小學數(shù)學教學中，滲透德育培養(yǎng)學生的愛國情懷。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學教材更日新月異，數(shù)學課本中的插圖反映著中國社會五千年來的發(fā)展歷程，如人造地球衛(wèi)星、高鐵、大型風力發(fā)電站及一些古代發(fā)明等，在教學過程中應引導學生對這些插圖進行觀察并予以講解。例如，教授北師大版小學數(shù)學一年級教材中“動手做”這一課程時，我以七巧板為例向?qū)W生講解：七巧板是我國古代人民發(fā)明的一種有趣的玩具，利用七巧板可以有多種不同組合，外國人對中國這項有趣的發(fā)明十分感興趣，并取名“東方魔板”，如此神奇的發(fā)明，大家想要了解嗎？通過介紹七巧板的歷史淵源，不僅可以激發(fā)學生對科學事物的興趣和積極探索精神，而且增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.動手操作，培養(yǎng)互助協(xié)作精神

在現(xiàn)在社會中，由于家庭結(jié)構(gòu)較單一，很多學生在與人互助協(xié)作上表現(xiàn)出不足，針對這種現(xiàn)象，教師應該利用數(shù)學課堂進行引導，使學生懂得與人分享，學會與人分享。例如教學低年級學生進行加減算數(shù)時，對學生進行引導。“10”以內(nèi)的加減，小學生可以用手指計算出，“10”以上的就要用到教具。課堂上，教師發(fā)給每個小朋友數(shù)量不等的教具，要求同桌兩人一起完成“10”以上的加減法。強調(diào)如果兩人的教具放在一起數(shù)量依舊不夠，可以問周圍教具多余的學生那里借。并要求每組進行比賽，看哪一組能率先完成加減法任務。這種教學方法可以有效增加學生之間的合作，讓他們在學習加減法的同時，懂得與人溝通協(xié)作、互幫互助。

3.深挖教材，進行德育滲透

在小學數(shù)學教學中，教材是教師進行教學活動的根本指導，數(shù)學教材中的德育題材通常不明顯。要求教師必須懂得深挖教材、鉆研教材，發(fā)掘隱藏其中的德育內(nèi)容，結(jié)合合適的舉例將德育知識貫穿整個教學。

例如，學習北師大版小學數(shù)學三年級教材中的“平均數(shù)”一課時，向?qū)W生提問：“如果有9個蘋果，要你和爸爸媽媽分著吃，你要怎么分？為什么？”

學生：爸爸媽媽和我每人3個，大家一樣多，誰也不吃虧。

教師：還有其他分法嗎？

學生：給爸爸媽媽各4個，我留2個。

教師：為什么呢？

學生：因為我想到爸爸媽媽平時很辛苦，我愛爸爸媽媽，所以多給他們。

通過這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習“平均分”概念的同時，引導他們懂得孝順父母。

結(jié)語

總之，新課程改革要求育人先育德。立德樹人是方向，是靈魂，德育位居各育之首。在小學數(shù)學教學中進行德育滲透十分必要，小學數(shù)學中的德育滲透是進行德育教育的重要途徑，使學生在學習學科知識的同時，接受正確的價值觀引導。培養(yǎng)德智體美全面均衡發(fā)展的人才是新形勢下的教育目標，而沒有德育教育作為指導的其他發(fā)展將成為無源之水、無本之木。因此，小學數(shù)學教師應該在數(shù)學教育中深挖教材，尋找德育點，把教書與育人緊密地結(jié)合在一起，為未來社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。