基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

詹素花

（福建省南平市松溪縣城關(guān)水南小學 福建南平 353500）

一、小學語文在核心素養(yǎng)的導向下所產(chǎn)生的化學反應

1.學生在小學語文的學習中得到全方面發(fā)展

隨著教育體制下核心素養(yǎng)的提出，小學語文的教學也隨之進行完善，教師在小學語文的教學中，教學內(nèi)容不僅僅局限在課本的知識中，通過核心素養(yǎng)的要求，語文的教學從學生的全方面發(fā)展出發(fā)，做出改變，使學生可以在小學語文的學習過程中，學會自主學習，學會適應社會，做到德智體美的全面發(fā)展。

2.在核心素養(yǎng)的導向下對教師的教學能力提出了更高的要求

核心素養(yǎng)下，現(xiàn)階段的教師在課堂上要從教會學生知識轉(zhuǎn)向教會學生學習，從知識的傳導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者，在這種情況下，對教師的教學能力提出了更高的要求，不僅僅要把學生的學習放在首位，關(guān)于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要得到重視，相比較以往的傳統(tǒng)教學模式，現(xiàn)階段的基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學更具有重要意義，可以讓學生和教師得到更好的發(fā)展與鍛煉。[1]

二、利用核心素養(yǎng)觀念創(chuàng)新小學語文教學體系的措施

1.語文文字的創(chuàng)新改善小學語文的教學方法

小學語文的教學過程中，文字作為語文的基礎(chǔ)與核心，有著非常重要的意義，教師在教學過程中需要運用文字來和學生進行交流溝通，學生所提出的問題同樣需要通過文字來表達清楚，關(guān)乎到小學語文的教學中，基于核心素養(yǎng)的導向，教師在開展教學活動中，語言的運用顯得尤為重要，既要準確的表達知識的傳遞，又要在教學活動中穿插對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學作為學生的知識啟蒙階段，教師在語文的運用和建構(gòu)中，需要創(chuàng)新語言的運用和建構(gòu)能力，能夠?qū)?yōu)美的文字表達給學生，使學生明白語文文字的魅力，了解中華五千年優(yōu)秀的文字歷史。教師在創(chuàng)新語言文字的表達時，基于核心素養(yǎng)的導向，使小學語文的教學活動達到完美的效果，教師在核心素養(yǎng)的導向下對小學語文進行教學時，教師應該幫助學生梳理詞句間的相互關(guān)系，使學生可以構(gòu)建自己的語言框架，小學是接受知識最快速的時間，在這個時間段，學生的語言表達能力在隨著教育者的教育而跟著改變，不論語言的好壞，都會潛移默化的去學習。因此教師在教學活動中，要多傳遞正能量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生可以構(gòu)建正確的語言表達能力，能夠自主的學習，適應社會。[2]

2.教學模式的創(chuàng)新提升學生的思維能力

在小學語文的教學活動中，教師往往會忽視學生的思維的培養(yǎng)與發(fā)展，語言的發(fā)展與學生思維的發(fā)展是相互的，對學生思維能力的培養(yǎng)也是基于核心素養(yǎng)下的語文教學活動的重要組成部分，對學生思維能力的培養(yǎng)可以使學生獲得語言文字的直觀體驗，可以豐富學生的語言儲備，使學生對事物邏輯有著準確的判斷能力。在核心素養(yǎng)導向下，教師應該創(chuàng)新教學模式，提升學生的思維能力，例如，教師在講述人教版小學四年級下冊第三組《黃河是怎樣變化的》一文中，教師可以運用創(chuàng)新性的教學模式，運用多媒體播放的形式，為學生展示黃河作為母親河，這近些年的變化，通過播放一些觸目驚心的圖片，為學生展示目前一條多災多難的河是如何成為我們的母親河，教師再通過對課本內(nèi)容的講述，既可以讓學生得到知識，又可以鍛煉學生的思維能力，使學生對于水資源，環(huán)境產(chǎn)生保護的想法。在核心素養(yǎng)的導向下通過創(chuàng)新性的情景教學模式，提升學生的思維能力。

3.素質(zhì)教育下對學生審美能力創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的提出，要求學校對學生進行全方面發(fā)展，基于核心素養(yǎng)下，小學語文的教學活動中，教師通過不同的教學方式，可以多層次，深層次的發(fā)掘?qū)W生的審美能力，創(chuàng)造能力，相較于傳統(tǒng)的教學方法，素質(zhì)教育下的小學語文教學顯得更加合理化。教師在教授語文知識的過程中，穿插對學生的審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以學生學習人教版二年級上冊《曹沖稱象》一文為例，讓學生描繪自己所見所想的大象的模樣，提升學生的審美能力，教師在詳細講述《曹沖稱象》一文中，文中描述了幾種可以稱象的方法，最終曹操選擇了曹沖用船的方法，讓學生理解曹沖方法的合理性，教師再通過提問的方式，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，想象其他可以稱出大象體重的辦法。在這個過程中，又鍛煉了學生的創(chuàng)造能力，在以核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學中，教師通過全面發(fā)展的教育理念，達到對學生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提升。

4.以核心素養(yǎng)為導向下小學語文對文化理解與傳遞的培養(yǎng)

小學語文的教學活動中，主要方向就是對學生傳遞文化知識，教師傳達自身對文化的理解，進而演變?yōu)閷W生自己對文化的理解，學生可以在文化理解的同時，體會中華五千年文化的魅力，提高自身的文化修養(yǎng)，增強民族認同感，教師在提高自身專業(yè)能力的同時，能夠不斷學習，可以更好地完成小學語文的教學工作，在教學過程中為學生做好榜樣，為學生的文化理解與傳遞起到潛移默化的作用。教師在開展教學活動中，通過文化的理解與傳遞，提升學生的核心素養(yǎng)，進而達到核心素養(yǎng)下小學語文的教學目標。

結(jié)語

小學語文的教學活動中，以核心素養(yǎng)為導向，教師應該加強自身專業(yè)素質(zhì)，為小學語文的教學工作做好堅實的后盾，教師在小學語文的教學中應重視語言文字在學習活動中的重要作用，重視語文教學中對學生思維能力的培養(yǎng)，幫助學生提高審美創(chuàng)造能力，教師在教學活動中做好文化的理解與傳遞功能，幫助學生學會自主學習，樹立正確人生觀，學習觀，教師在自身也要做好榜樣，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。