鼓勵開口
——提高小學(xué)英語口語教學(xué)的實效性

周慧靜

（山東省青島市膠州香港路小學(xué) 山東青島 266300）

全球英語使用人口約為50億，其流通性和應(yīng)用性都非常強，英語口語教學(xué)的目標不僅是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，還需要切實提升學(xué)生的語言交際能力。英語語言交際能力是學(xué)生個人終身發(fā)展的通行證，而口語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際能力的開端。小學(xué)生礙于各種心理以及社會因素影響，羞于開口說英語，導(dǎo)致英語口語學(xué)習(xí)效果不佳。因此鼓勵開口應(yīng)成為提升小學(xué)口語教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教師需要圍繞其展開一系列口語教學(xué)活動。

一、當前小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

新一輪課程改革背景下，著重要求提升小學(xué)生全面素質(zhì)，小學(xué)英語口語教學(xué)中對于學(xué)生語言交際能力的要求也在提升。[1]然而當前為數(shù)不少的小學(xué)英語教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，口語教學(xué)淪為朗讀和背誦英文課文。教學(xué)模式單一缺乏趣味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，除在課堂中完成英文對話外，導(dǎo)致學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)失去興趣，課余時間開口說英文的意愿較低，淪為被動學(xué)習(xí)境地。礙于語言環(huán)境，小學(xué)生接受英語口語學(xué)習(xí)的主要途徑為課堂教學(xué)，教師的教學(xué)水平很大程度上決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。部分教師雖然能夠鼓勵學(xué)生開口說英文，但是沒有深入掌握口語教學(xué)核心思維，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的都是中國式口語，適用性極低，對學(xué)生今后的英語口語學(xué)習(xí)造成的負面影響較大。

二、鼓勵學(xué)生開口學(xué)英語的必要性

根據(jù)krashen的學(xué)習(xí)-習(xí)得假設(shè)，學(xué)習(xí)第二語言需要進行大量的輸入和輸出練習(xí)，將其應(yīng)用于英文口語教學(xué)中，可發(fā)現(xiàn)開口說英文是提高英語學(xué)習(xí)效果的不二法門。[2]英語作用一門處于不斷發(fā)展中的語言，其語言的包容性非常強，詞匯量也在不斷擴大，口語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握使用一門語言進行對外交際活動的能力，而不是僅僅學(xué)會閱讀對話。由于各種社會因素影響，導(dǎo)致小學(xué)羞于開口說英語和用英語，沒有形成使用英語進行語言交流的意識，缺乏實際語言交流能力。鼓勵學(xué)生開口是促使學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步，學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，課堂口語教學(xué)效果也能得有效提升，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有積極的正面意義。

三、鼓勵學(xué)生開口說英語的路徑

英語作為一門實踐性極強的語言學(xué)科，需要大量的練習(xí)實踐，開口說英語是最基礎(chǔ)的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開口說英語有以下幾個路徑：

第一，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語作為一種人與人之間進行交流的工具，口語教學(xué)不能脫離語境而獨立存在，因此需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)英語教師可使用英語組織各學(xué)習(xí)過程，在進行語言教學(xué)時，一開始的語言難度可以適當降低，待學(xué)生熟悉之后可以加大語言訓(xùn)練難度。例如在一開始時，在上課之前可組織學(xué)生之間互相用英文問好，感受英文口語的魅力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第二，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生開口學(xué)英語的動機。小學(xué)生處于活潑好動的年齡，對于外界事務(wù)的好奇心與探索心都較為強烈，小學(xué)英語教師需要抓住小學(xué)生的心理特質(zhì)，針對其心理特點開展口語教學(xué)。一旦學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，開口說英語的愿望會更加強烈，屆時說英語對于學(xué)生而言不再是一種學(xué)習(xí)負擔，而是一種樂趣。在實際課堂教學(xué)時，可通過優(yōu)化口語教學(xué)模式、尋找學(xué)生感興趣的口語教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興奮度。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，采取興趣培養(yǎng)教學(xué)法對于強化學(xué)生開口學(xué)英語動機效果較好。[3]

第三，采用鼓勵教學(xué)法，幫助學(xué)生克服心理障礙。鑒于在實際的教學(xué)過程中，有部分學(xué)生害怕發(fā)音不標準、不會讀單詞，導(dǎo)致不敢開口也不愿意開口說英語。針對這種情況，小學(xué)英語教師需要采取鼓勵教學(xué)法，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，學(xué)生說完之后要及時給予肯定和鼓勵，讓每個學(xué)生都能體會到表達的樂趣。教師在開展口語教學(xué)時，需要有容錯心態(tài)，盡量讓學(xué)生多開口多表達，學(xué)生發(fā)音和語法有錯誤時，不需要急著糾正，給予學(xué)生一個自由進步的空間，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的想法，教師只需要在適當?shù)臅r候指出學(xué)生的失誤點，引導(dǎo)學(xué)生進行改進。教師應(yīng)當使用開放和包容的心態(tài)鼓勵學(xué)生進行開口說英語，幫助學(xué)生克服不敢說英語的心理障礙。

第四，加強對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造口語練習(xí)機會。進行口語交際訓(xùn)練是進行語言教學(xué)最重要的鞏固學(xué)習(xí)方式，只有通過練習(xí)糾錯才能發(fā)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)的問題，制定針對性強的優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。由于課堂教學(xué)時間有限，因此口語交際訓(xùn)練需要延伸至課堂之外。英語教師需要鼓勵學(xué)生在課外多使用英語進行交際活動，在學(xué)校是，同學(xué)之間可使用英文進行交流，課間活動以及午餐時間，可使用英文進行對話，將英語交際融入學(xué)習(xí)與生活中。在家中時，學(xué)生可使用英文向家庭成員問好，形成使用英文的慣性。

結(jié)語

提高小學(xué)生口語交際能力并非一日之功，需要采取一定的教學(xué)策略。新一論教學(xué)課程改革下，提升小學(xué)生口語交際能力屬于重點教學(xué)目標。針對當下小學(xué)不敢以及不愿意開口說英語現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師需要采取鼓勵教學(xué)法，鼓勵小學(xué)生克服心理障礙，大膽說英語。小學(xué)英語教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進行口語教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生開口學(xué)英語的興趣，幫助學(xué)生形成開口學(xué)英語的習(xí)慣，為學(xué)生提供有效的口語交際訓(xùn)練，能夠有效提升口語教學(xué)實效性。