現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課中的妙用

夏 娟

（貴溪市第三小學(xué) 江西鷹潭 335400）

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)工作中，教師普遍都是采用黑板板書、亦或是語言講述的方式來把知識傳授給學(xué)生們，但是小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生們的認(rèn)知理解能力，難以只通過語言描述便能理解這些或深奧的、或刻板的知識。據(jù)著名的心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論得知，7-11歲的小學(xué)生正處于具體運算階段，所以他們更為喜歡直觀的方式來接受外界信息，例如視覺、聽覺方式，針對于此，教師可以適當(dāng)采用新媒體技術(shù)來增加小學(xué)語文課程的趣味性與具體化，如此在充滿樂趣與生氣的語文課堂中，小學(xué)生才能逐步提升自身的語文素養(yǎng)能力與學(xué)習(xí)效率。

一、通過現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生的理解能力

眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把原本枯燥晦澀的文字內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為立體鮮活的音頻或視頻影像，如此化靜為動、化虛為實、以及化腐朽為神奇的教學(xué)方式，更為符合小學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知水平。[1]在我國部編版小學(xué)語文教材中，大多數(shù)都是描繪自然景觀、說明人事物的課文，但是小學(xué)生的生活閱歷較少，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)到這些類型的課文時難免力不從心，對此，教師可以通過多媒體工具把課文相關(guān)事物以音頻或影音的方式呈現(xiàn)出來，滿足學(xué)生們的視覺感受。例如，在講到部編版二年級上冊的《黃山奇石》這篇課文時，由于許多學(xué)生都沒有見過黃山的秀美風(fēng)光，所以他們難以只通過文字描述便理解到情態(tài)各異，形象逼真的黃山奇石之美。所以，教師可以通過多媒體熒屏播放黃山風(fēng)景區(qū)的視頻影像，這可以讓小學(xué)生通過視聽結(jié)合來接收新信息，之后再在PPT課件中展示黃山奇石的圖片并加以文字解說，如此一來學(xué)生才能真正感受到我國自然景觀的奇妙無雙。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用剛才接受到的知識信息再去閱讀全文，并在一旁加以點撥和指導(dǎo)，長此以往相信學(xué)生的閱讀理解能力必定會得到極大的提升。

二、通過現(xiàn)代教育技術(shù)突出語文教學(xué)重難點

現(xiàn)代教育技術(shù)是教師有效突出小學(xué)語文教學(xué)重難點內(nèi)容的最好方式，它可以完美解決教師無法用語言講清楚、以及學(xué)生難以立刻理解的知識點問題。[2]例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)二年級上冊教材的《望廬山瀑布》教學(xué)時為了令學(xué)生剛好地領(lǐng)悟古詩的詩意與景物描寫之美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中出現(xiàn)的景物作畫，例如香爐峰、紫色煙霧、以及瀑布等。待學(xué)生畫完圖畫后，教師再觀看廬山瀑布的視頻畫面：樹木郁郁蔥蔥，蒼翠欲滴，微風(fēng)吹拂，山峰聳立，層巒疊嶂，而此時廬山的香爐峰正在被濃霧籠罩著，一縷縷的紫煙自幽谷中升起，美不勝收。如此，PPT課件的演示，能夠把古詩當(dāng)中抽象化的文字景物描述轉(zhuǎn)化成直觀而又具體的動態(tài)圖片，再引導(dǎo)學(xué)生將視頻與自己所作的畫進(jìn)行對比，學(xué)生才能更加感受到“日照香爐生紫煙”的意境美與景物美。而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真賞析“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是本節(jié)語文課的難點教學(xué)內(nèi)容，對此教師可以先提升學(xué)生：“有沒有同學(xué)見過瀑布呢？可以和我們分享一下嗎”，之后再引導(dǎo)學(xué)生一邊讀詩一邊想象詩人描寫的瀑布是怎樣的。然后教師再利用多媒體課件播放廬山瀑布的圖片與瀑布飛流直下的視頻畫面：瀑布從青翠的山壁間跌落下來，如同一條白絲帶掛在山前。最后提問學(xué)生看到真正的廬山瀑布時的感受是如何的，而教師此時加以文字的點撥，相信學(xué)生必定能感受到這是大自然的鬼斧神工之作。

三、通過現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的朗讀能力

語文教學(xué)，要從文字著手，認(rèn)真揣摩，體會一字一句、一行一段中作者所蘊(yùn)含的真摯情感，之后再通過朗讀來將其表現(xiàn)出來，這是進(jìn)行語文朗讀訓(xùn)練教學(xué)的基本過程。[3]然而，黑板、口語、粉筆只是展開朗讀訓(xùn)練教學(xué)的傳統(tǒng)方式，許多課本中出現(xiàn)的景色描寫、場景描寫，若是學(xué)生沒有親眼看到、親耳聽過，則他們朗讀出來的也只是蒼白的語段，毫無情感美。因此，教師在朗讀教學(xué)時要科學(xué)利用多媒體教學(xué)工具，例如在《敕勒歌》一文中，雖然可能有很多同學(xué)都聽說過大草原的美麗，但是卻從未走進(jìn)它，所以教師可以事先收集好相關(guān)的圖片與視頻將它們制作成幻燈片。之后，教師再播放出幾張牛羊成群、水草豐盛的圖片，激發(fā)起學(xué)生對草原風(fēng)光的好奇心理，勾起學(xué)生閱讀文本的興趣。而在多種形式下反復(fù)朗讀揣摩詩歌之美時，教師播放天野相接、極目遠(yuǎn)眺、壯闊無比的草原全景圖，如此在魅力風(fēng)光的帶動下，學(xué)生的朗讀聲情并茂，朗讀熱情愈發(fā)高漲。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感受詩歌的意境美。而教師此時播放明朗豪放的音樂聲，教師緩緩朗讀，抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲與優(yōu)美的音樂聲結(jié)合起來，使得學(xué)生都沉醉在微風(fēng)吹拂的草原風(fēng)光中，仿若忘記了一切憂愁。如此一來，在幻燈片與音頻的作用下，學(xué)生對于課文的理解更加深入了，情感把握得也更為透徹，這有助于他們在朗讀時，感情自然而又流暢的表露出來，長此以往他們的朗讀能力自然而然便提升了。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用是十分突出的，它在提升學(xué)生的理解能力、突出語文教學(xué)重難點、提高學(xué)生的朗讀能力等方面有較大的促進(jìn)作用。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，要科學(xué)利用多媒體的能夠教學(xué)輔助工具，利用音頻、視頻、圖片等方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，如此才能最大程度的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也才能真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的最大作用。