淺談如何有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)

張靜梅

（盤錦市大洼區(qū)第三小學(xué) 遼寧盤錦 124200）

國家英語課程標準規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⑽墓?jié)目，平均每周20-25分鐘，掌握600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，閱讀量累計達到10-12萬字。要達成這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。在小學(xué)階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，其實小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。閱讀可以幫助學(xué)生得到信息，獲得樂趣，因此有必要提高學(xué)生的英語閱讀能力，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)習(xí)英語的過程中，小學(xué)生只有積累大量的英語信息，才能有效地提高英語的理解能力，正確運用英語知識進行交流。加強小學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣，使他們在主動閱讀的過程中掌握更多的英語知識，是積累英語知識的重要途徑。為了激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在積極的氣氛中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語，對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在特定情境下閱讀，這可以有效提高他們的理解能力。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生的英語思維更加活躍，閱讀能力也得到了有效的提高。為了加深學(xué)生對閱讀材料的理解，教師可以將學(xué)生分成小組，通過小組討論和合作解決閱讀中遇到的問題。在小組討論的過程中，每個成員都積極參與，充分體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生在積極的氣氛中積極思考和解決問題，有利于促進發(fā)展學(xué)生的英語思維。[1]

二、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高閱讀效率

由于小學(xué)生英語詞匯量小，他們在閱讀英語時經(jīng)常會遇到新詞和難以理解的知識。此時學(xué)生會不知如何解決，在某種程度上打擊他們對英語的閱讀熱情，對閱讀的恐懼使他們無法積極地完成老師分配給他們的閱讀任務(wù)。在英語教學(xué)中，教師要了解學(xué)生所掌握的英語知識，根據(jù)他們的英語能力選擇閱讀材料，讓學(xué)生從閱讀簡單的英語材料開始，從而建立起他們對英語閱讀的信心。在閱讀過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的閱讀方法，以便在規(guī)定的閱讀時間內(nèi)從材料中提取更多的信息，有效提高英語閱讀的效率。在學(xué)生英語閱讀方法的指導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀過程中可以遵循規(guī)律，有效提高閱讀效率。隨著閱讀能力的不斷提高，學(xué)生對閱讀的興趣也越來越大，這有利于有效提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、閱讀和交際相結(jié)合，提高學(xué)生的英語運用能力

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的目的是提高學(xué)生運用知識的能力，使他們能夠利用掌握的英語知識進行交流，提高英語綜合能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以將英語閱讀與英語交流相結(jié)合，使學(xué)生通過閱讀掌握教材的主要內(nèi)容，并在特定的語言環(huán)境下復(fù)述和交流英語閱讀材料的內(nèi)容。加深學(xué)生對教材的了解，提高他們的英語交流能力。例如，在學(xué)生閱讀教材后，老師可以允許他們根據(jù)教材練習(xí)對話。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過英語交流加深對課文的理解，有效提高英語閱讀能力，同時提高學(xué)生的英語交際能力，有效完成英語課堂教學(xué)任務(wù)。[2]

四、課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

英語閱讀教學(xué)不僅要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的閱讀訓(xùn)練，還要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外時間積極閱讀英語書籍。讓他們接觸更多的英語知識，豐富學(xué)生的詞匯量。在課堂教學(xué)中，閱讀的教學(xué)過程一般是：教師或磁帶閱讀、講解技巧、領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀讀、教師反饋。[3]閱讀的形式有多種，如定期閱讀、跟隨閱讀、自由閱讀、個人閱讀、同時閱讀等。教師可以根據(jù)自己的需要，通過各種教學(xué)方法進行教學(xué)。在教學(xué)新知識之前，最好是教師先自身正音，盡量與標準的磁帶保持一致。在自身（或錄音帶）的閱讀中，在閱讀時，老師可以伴隨著手勢來顯示音調(diào)的提高、降低和重讀，以讓學(xué)生加深理解。在閱讀語言材料時，必須要求學(xué)生先閱讀，在理解內(nèi)容和理解意思后再閱讀，使閱讀效果良好，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏感，以及語言的感覺。分組閱讀時，如果有明顯的拖慢速度，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的閱讀傾向，應(yīng)及時糾正。英語學(xué)習(xí)的重要條件是保證英語信息的有效獲取，光靠學(xué)生閱讀教材內(nèi)容是不夠的。在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于課本，學(xué)生的閱讀要擴展到課外閱讀。在每個單元結(jié)束時，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙和輔助書籍下載或摘抄相關(guān)文章，并進行可供班級分享的拓展訓(xùn)練。這樣，學(xué)生可以在課外閱讀中鞏固在課堂中獲得的閱讀技巧，才能進一步提高學(xué)生的閱讀能力。透過課外渠道，為學(xué)生提供越來越多合適的閱讀材料和方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們英語教師的重要職責(zé)之一，不能只顧講課本和語法，也不能就重視聽說，忽略學(xué)生的閱讀能力。只要我們關(guān)注并不斷指導(dǎo)和訓(xùn)練我們的學(xué)生，我們的學(xué)生就能提高他們的閱讀能力，而不遜色于歐美國家的學(xué)生，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，還能為更快提高英語水平奠定堅實的基礎(chǔ)。