學齡初期聾兒隨班就讀的現(xiàn)狀調(diào)查

（吉林省聾兒語言聽力康復中心 吉林長春 130062）

聾兒在學齡前經(jīng)過一段時間的康復教育之后，語言能力和其他綜合能力得到一定的康復和發(fā)展，有相當一部分可以進入普小隨班就讀了。但是，這并不意味著聾兒康復的目的已經(jīng)達到。相反，對于聾兒來說，他們的社會化過程剛剛開始，要想真正進入主流社會，還有很長路程要走，還將面臨方方面面的問題。如果不能正確認識和解決這些問題，聾兒在進入普通小學隨班就讀后，往往不能適應普通小學的學習方式，不能融入健全兒童的生活圈子。有些聾兒學習發(fā)生困難，跟不上正常學習進度。因此，如何解決好聾兒康復教育與小學教育的銜接問題，并積極開展聾兒康復后續(xù)教育和服務，是聾兒康復工作者當前面臨的一個重要課題。本次調(diào)研力求針對問題，了解情況，發(fā)現(xiàn)新問題，找出解決辦法。

一、對象與方法

課題調(diào)查對象為長春市城區(qū)所屬小學在校隨班就讀聾兒，調(diào)查以問卷為主，輔以訪談方式。由于國內(nèi)沒有成熟的調(diào)查、評估方法可借鑒，故調(diào)查前邀請?zhí)厥饨逃?、康復醫(yī)學、語言學、教育管理方面人員和聾兒所在學校的教師、家長共同研究，制定調(diào)查方案，設計調(diào)查表，調(diào)查表設置閉合式問題和開放式問題，分別就聾兒隨班就讀的環(huán)境、聾兒隨班就讀的聽覺、語言、心理等方面的狀況及學校的教育管理相關內(nèi)容進行調(diào)查。調(diào)查問卷收回后，對取得的資料進行審核，確認有效問卷并進行統(tǒng)計處理和分析。

經(jīng)過初篩，課題最終調(diào)查了長春市小學義務教育階段中25名康復后聾兒，隨班就讀時間最短1年，最長4年；聾兒家長34名；聾兒所在學校教師45名，從事這項工作最短1年以上。

二、結(jié)果

1.學校和教師對康復后聾兒隨班就讀工作的態(tài)度和管理。在接受調(diào)查的學校中，60%的學校積極與復健后上課的聾啞兒童合作，有些學校拒絕讓復健后上課的聾啞兒童；100%的隨班就讀聾兒建立了個人檔案。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)所有的學校都沒有專門的檔案資料、工作計劃和規(guī)章制度，也沒有選派相關人員進行相關的培訓和學習的措施。被調(diào)查的45名教師中贊成康復后聾兒隨班就讀的8人，基本贊成的21人，不太贊成的11人，不贊成的5人。

2.參與康復后聾兒隨班就讀工作的教師隊伍狀況。在訪談中，被調(diào)查的教師都認為聾兒隨班就讀有利于聾兒的身心健康和語言發(fā)展，但聾兒的語言發(fā)展與正常同學有一定的差距，因而擔心聾兒今后的發(fā)展和教學上的困難；教師在教學中分別采取一些他們認為有針對性的措施，如將康復后聾兒安排到前排就坐、注意利用口型、教育其他同學關心和幫助康復后的聾兒、不要歧視、個別輔導、以鼓勵為主的教學方法等。被調(diào)查的所有教師都沒有接受有關特殊教育的相關培訓，因此普遍感到相關資料獲取困難，在處理相關問題時缺乏專業(yè)指導。

三、分析

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前長春市康復后聾兒隨班就讀工作狀況如下：

1.康復后聾兒隨班就讀的工作體系還不完善，主要表現(xiàn)在學校沒有明確、可操作的相關制度；教師沒有得到相關的專業(yè)培訓，獲取相關的專業(yè)資料困難等。

2.教師對聾兒隨班就讀的意義有一定的認識，其中64%持贊成和基本贊成態(tài)度，但認識仍然需要進一步提高，少數(shù)教師的觀念還需要改變。

3.教師中，89%的人認為基本或完全能和聾兒相處，84%的人認為聾兒基本或完全能適應班級集體生活，91%的人認為聾兒基本或完全能遵守學生行為規(guī)范，69%的聾兒能參加或積極參加學?；顒樱?6%的聾兒自己沒有孤獨感。同班同學中，86%的人認為聾兒能參加或積極參加班級和學校的活動，85%的人認為老師對聾兒很好，90%的人愿意或非常愿意與聾兒玩，98%的人愿意或非常愿意幫助聾兒。

4.聾兒中，84%的人能或基本能聽清別人的講話，64%的人基本或能聽清教師講課，68%的人認為同學能聽清他的語言。同班同學中，83%的人基本或能聽懂聾兒的語言，91%的人認為聾兒能后基本能聽懂他們的語言。教師中，82%能基本或能運用口語與聾兒交談，75%的人認為聾兒能或基本能聽懂別人說話。

5.從聾兒參與隨班就讀的心理感受看，隨班就讀有利于聾兒的健康發(fā)展。66%的家長認為聾兒上學后較以前活潑，其他調(diào)查也發(fā)現(xiàn)學齡初期的聾兒心理障礙不明顯；教師、同學基本上沒有因為聾兒的聽力和語言的障礙而歧視隨班就讀聾兒。

6.所有接受調(diào)查的家長認為，助聽器對隨班就讀聾兒仍然有相當大的作用；大多數(shù)教師和家長認為隨班就讀聾兒仍然需要必要的康復訓練。

以上是問卷中閉合式問題的結(jié)果和分析。有關開放式問題由于回答較分散，未做具體統(tǒng)計。

目前，殘疾兒童隨班就讀教育越來越受到學者和聽障兒童康復工作者的關注。但由于聽障兒童隨班就讀教育自身的復雜性、專業(yè)的整合性以及社會協(xié)調(diào)性等特點，研究尚不多。如隨班就讀人數(shù)、同伴關系與人際交往，如何充分發(fā)揮聽障兒童、家長、學校及相關單位機構(gòu)的作用等。有關單位、研究人員會加強對聽障兒童隨班就讀教育的研究。

作為家長，我們應努力成長，為孩子盡可能的提供好的榜樣和環(huán)境。讓我們的孩子在早期得到各方面的均衡發(fā)展。