低年級寫景類課文教學(xué)初探

胡艷梅

（湖南省郴州市第二十完全小學(xué)）

寫景狀物類課文在小學(xué)的12冊教材中均有所收錄，其行文特點一般都是圍繞景物的特點來描寫或抒情。談起教學(xué)這類文章的方法也是屢見不鮮，但我們所研究的是在低年級如何進行整體閱讀，目的是凸顯整體把握文章，進行合理有效拓展，追求省時高效的語文課堂。下面以《雪》這篇課文為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

《雪》是湘教版第二冊第十單元的一篇寫景課文。課文以生動的筆墨精心描寫了下雪時和下雪后的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。從描寫的內(nèi)容上看，文中有景物也有人物，有聲音也有色彩；從修辭手法運用來看，有比喻也有擬人；從描寫的方法上看，有靜態(tài)描寫也有動態(tài)描寫；加上象聲詞、疊詞的運用，使得文章層次清楚，語句清新，生動活潑，是一篇寫景類的經(jīng)典范文。它既可讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生受到美的陶冶。

寫景類課文我們究竟應(yīng)該教什么？怎么教？我想，因為這篇文章是寫景的，所以我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗，讓這美景深深地印在學(xué)生的腦海中。同時，我們更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材的語言文字，感受作者是如何把美景寫出來的，即文章的表達方式，從《雪》這個例子中獲得寫景類文章言語表達的規(guī)律，習(xí)得言語智慧?；谶@樣的考慮，我想將《雪》這篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位于兩點：（1）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美麗景色，受到美的陶冶。

對應(yīng)這兩個教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)要努力體現(xiàn)以下三個方面：

一、立足文本感受美

學(xué)習(xí)寫景類的課文，就是要讓學(xué)生充分感悟景物的美好，受到美的感染、熏陶。為此，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生，立足文本，充分地去品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句圈圈畫畫，理解景物的特點。如教學(xué)“下雪時”，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“不時”“逐漸”“紛紛揚揚”“鋪天蓋地”“不一會兒”體會雪是越下越大。并通過對“一片片”“一團團”“像鵝毛”“如玉片”“潔白的銀裝”體會下雪時的美麗景色。教學(xué)“雪停后”，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“耀眼的光芒”“掛滿”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百態(tài)”“水晶宮”等詞語體會雪停了以后的美景。有了前面美景的鋪墊，小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗那種快活的心情就很容易喚起學(xué)生的情感體驗。

二、超越文本想象美

在我們這里越來越難得見到雪的蹤影。學(xué)生對紛紛揚揚的大雪基本上沒有什么印象。在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞語想象畫面。如抓住“紛紛揚揚”“鋪天蓋地”“千姿百態(tài)”，讓學(xué)生說說“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”這樣很容易激活學(xué)生的思維。通過交流、討論，把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的體驗再表達出來，使景物形象不斷立體、豐滿。最后再欣賞下雪時和雪停后景象的真實圖片，進一步豐富頭腦中的畫面。這樣通過直觀畫面和抽象思維的雙向集合，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體會，有所感悟和思考，從而對雪景的美麗體會更加深刻。

三、朗讀文本表現(xiàn)美

由于二年級學(xué)生的視野比較狹窄，對語言文字的理解能力不強，對寫景文章的閱讀與理解存在較大的難度。因此我們進行這類文章教學(xué)時，應(yīng)從課文的語言文字本身去感受情感，在學(xué)生充分感悟美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的美通過朗讀表現(xiàn)出來。

學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生能把自己對課文的理解通過有聲有色的朗讀表現(xiàn)出來，對于低年級學(xué)生而言就達到了對課文的細讀?！堆愤@篇課文的用詞非常準(zhǔn)確，句子簡潔明白，句與句之間聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)時我們要加強對朗讀的指導(dǎo)，充分調(diào)動孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生邊朗讀邊想象，把下雪前后的景象通過朗讀表現(xiàn)出來。下雪時很美，雪停了以后也很美，更美的是小伙伴們玩雪的心情。通過入情入境的朗讀，能夠幫助學(xué)生深入地去感悟和體會文本，幫助學(xué)生真正享受到美的樂趣。

本文要求全文背誦，對于二年級學(xué)生來說有一定的難度，教師應(yīng)適當(dāng)進行指導(dǎo)。如教學(xué)時可先指導(dǎo)學(xué)生了解每一段寫什么，然后再具體了解每一段按什么順序?qū)懙?。教學(xué)中，應(yīng)盡量將背誦融入課堂中。當(dāng)然，這種有感情的誦讀要在學(xué)生對文本有了一定的感悟與體驗的過程中進行。同時誦讀也是感悟理解的手段。

另外，本文在寫作上也很有特色。如，大量象聲詞、疊詞的使用，靜態(tài)和動態(tài)的描寫，比喻、擬人寫作方法，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在品讀語言文字的過程中加以體會，從中習(xí)得語言表達的規(guī)律，為三年級的習(xí)作埋下伏筆。

對寫景課文貴在讀有所悟，所以在課堂有限的時間內(nèi)，我們還是需要給學(xué)生讀書的時間，讓他們有目的、有針對性地讀，方式可以多樣化，在讀中體會作者的心境。交流所得之后再以作者當(dāng)時的心境來讀，可以明顯感覺到學(xué)生朗讀上的變化，可以說更貼近作品本身。

一切景語皆情語，所以賞景必然離不開感受情感，所以體會“情”很重要。同時，賞析應(yīng)該是最重要的。每個學(xué)生的知識和閱讀素養(yǎng)是不同的，對寫景文字的理解也是深淺不一的。所以賞的范圍不要太大，選取最精彩的，并且在其中把一些基本的寫景技巧傳達給學(xué)生。例如：寫景的層次，修辭手法的運用，動靜相結(jié)合，色彩的搭配等等。教會他們欣賞，才能讓他們在寫作中付諸實踐。