農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)社交能力的對(duì)策初探

黃友為

（安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣水湖鎮(zhèn)廟崗小學(xué)）

口語(yǔ)社交能力是指人與人之間的溝通、傾聽等交流手段，而社會(huì)是一個(gè)人與人組成的大集體，所以口語(yǔ)社交能力是每個(gè)人都必不可少的社會(huì)技能之一，而作為國(guó)家的未來(lái)——學(xué)生，尤其是蒙學(xué)兒童這方面的技能培養(yǎng)是必須做的。那么作為眾多初等校園教育學(xué)科中的唯一一門傳統(tǒng)國(guó)學(xué)學(xué)科，語(yǔ)文就擔(dān)任起了這方面的教育職責(zé)，不同于大城市的資源豐富，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)生口語(yǔ)社交能力一直都是國(guó)家教育系統(tǒng)的空缺，好在現(xiàn)如今得到了國(guó)家的重視，但是如何教育，怎么教育成了問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)社交能力低下的原因

（一）目前中國(guó)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)生的口語(yǔ)社交能力普遍低下。如今中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)普及使信息交流更便利，人們生活也開始變得多姿多彩，但是對(duì)于控制能力尚且不強(qiáng)，且教育資源落后的農(nóng)村小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)的普及有利有弊，據(jù)教育部2015年的《中小學(xué)生心理安全健康問(wèn)卷調(diào)查表》中顯示有超過(guò)61.25%的小學(xué)生存在溝通障礙，而其中農(nóng)村小學(xué)生占比71.2%，而原因直接指向了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。

（二）在眾多原因之中，留守兒童是最讓人揪心的一個(gè)原因，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后的原因，大部分的農(nóng)村青壯年選擇了外出，去發(fā)達(dá)城市謀生，留下了尚且年幼的孩子和年邁的老人為伴，但是由于年齡的代溝長(zhǎng)輩與孩子之間的交流變得困難，而長(zhǎng)期缺少父愛(ài)和母愛(ài)，年幼的孩子變得自閉、敏感，口語(yǔ)交際能力從小便沒(méi)有受到培養(yǎng)，導(dǎo)致了長(zhǎng)大后的溝通障礙，在教育部2014年的調(diào)查中顯示全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中留守兒童占45.3%，而大部分的留守兒童或多或少存在交流障礙的問(wèn)題，口語(yǔ)交際能力更是普遍不高。

（三）教育資源的落后也是眾多原因中的一個(gè)要點(diǎn)，教育資源的分配問(wèn)題一直是一個(gè)問(wèn)題，越發(fā)達(dá)的城市越吸引大量的精英語(yǔ)文教師，教育資源發(fā)達(dá)的城市傾斜越嚴(yán)重，導(dǎo)致了基層農(nóng)村教育資源的落后，而教育資源的落后也直接導(dǎo)致了大部分的農(nóng)村學(xué)生的教育水平以及口語(yǔ)交際能力得不到很好的教育培養(yǎng)。

二、改變的方法

（一）從國(guó)家方面談起，對(duì)國(guó)家而言對(duì)于教育資源的分配問(wèn)題應(yīng)該向農(nóng)村教育傾斜，可以從三個(gè)方面做起，第一，對(duì)于現(xiàn)在已有的經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師向農(nóng)村輸送，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文老師進(jìn)行教育培訓(xùn)；第二，廣泛培養(yǎng)對(duì)口的語(yǔ)文老師，即既有一定的語(yǔ)文教育能力又有一定的口語(yǔ)交際能力；第三，編寫專業(yè)的口語(yǔ)交際培訓(xùn)書籍，讓農(nóng)村的小學(xué)生也能享受到專業(yè)且系統(tǒng)的口語(yǔ)交際方面的培訓(xùn)。

（二）從社會(huì)上談起，社會(huì)上應(yīng)該多多組織對(duì)于農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際方面的鍛煉活動(dòng)，并應(yīng)該積極利用社會(huì)資源，在社會(huì)上多加宣傳，引起廣泛的關(guān)注，讓更多人投身到這項(xiàng)有意義的活動(dòng)去。

（三）從語(yǔ)文老師自身談起，對(duì)于目前已在農(nóng)村工作的語(yǔ)文老師，應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)一定的心理教育以及口語(yǔ)交際方面的知識(shí)，為農(nóng)村的小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育，讓他們的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉。對(duì)于現(xiàn)在尚在學(xué)?；蜻€未找到工作的語(yǔ)文學(xué)科的教育人才，應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極投身到這項(xiàng)有意義的工作中[1]。

三、語(yǔ)文老師的具體實(shí)施方法

（一）學(xué)會(huì)和學(xué)生交流

在訓(xùn)練農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生打成一片，融入學(xué)生群體中通過(guò)平等對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣的做法可以通過(guò)良性的引導(dǎo)使得學(xué)生從自身做起，學(xué)會(huì)怎么與別人交流和傾聽，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如多和學(xué)生在課后聊天交流，學(xué)會(huì)在潛移默化中引導(dǎo)孩子大膽說(shuō)話。

（二）具有一定的心理教育能力

具有一定的心理教育能力是至關(guān)重要的，一方面對(duì)于某些留守兒童可以起到心理疏導(dǎo)的作用，另一方面，小學(xué)生因?yàn)樾闹沁€未成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，所以一定的心理教育能力可以讓小學(xué)生打開自己的心扉，如此語(yǔ)文老師才可以做到口語(yǔ)交際方面的教育和培養(yǎng)。

（三）引入多媒體教學(xué)方式

在我國(guó)城市地區(qū)，已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，多媒體教學(xué)方式能夠?qū)⑺腊迳驳闹R(shí)變得更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生生性好動(dòng)，容易被給自己帶來(lái)新奇體驗(yàn)的事物吸引注意力，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生提升自身的口語(yǔ)社交能力[2]。

目前的中國(guó)教育資源的分配有待調(diào)整，一些大城市的教育資源應(yīng)該多向偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村傾斜，而農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，問(wèn)題的原因也是極其復(fù)雜的。不僅有小學(xué)生年齡尚小溝通起來(lái)不便的原因，另一個(gè)方面對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)和留守兒童的問(wèn)題更是重大，所以在解決這方面問(wèn)題上，語(yǔ)文老師的重要性不言而喻，所以對(duì)于鍛煉農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文老師責(zé)任重大，路還很長(zhǎng)。正如離騷所言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。慢慢探索找到正確的路，就是現(xiàn)在在農(nóng)村從事語(yǔ)文教學(xué)的各位語(yǔ)文老師的重任了。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸志平.語(yǔ)文課程新探［M］.東北師范大學(xué)出版社，2008.

［2］舒丹楓.如何鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話［M］.石油工業(yè)出版社，2008.