淺談如何在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生遠(yuǎn)離錯(cuò)別字

邵彥薇

（吉林省通化市柳河縣三源浦朝鮮族鎮(zhèn)蘭山學(xué)校）

學(xué)生識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而枯燥的機(jī)械性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，中華民族千百年來(lái)的深遠(yuǎn)文化，需要我們傳承和發(fā)揚(yáng)，更需要我們從中吸取精髓。實(shí)踐證明，成語(yǔ)、名句名言、古詩(shī)詞……需要用更巧妙的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)而會(huì)用、學(xué)而知其意義。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)同音字混淆、同義字混用、只知道說(shuō)，等運(yùn)用到寫(xiě)作或聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”、甚至自己造字的現(xiàn)象，這種錯(cuò)別字的現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，也越來(lái)越嚴(yán)重，根據(jù)這種別字先生的情況，怎樣讓孩子們真正遠(yuǎn)離錯(cuò)別字呢？以下是筆者長(zhǎng)期以來(lái)的一些做法，收效顯著。

一、興趣激識(shí)字

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，學(xué)生若充分感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)便會(huì)輕易攻破，學(xué)習(xí)效果必將非常顯著。那么，同樣將興趣教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力的提高和完善，也是非常關(guān)鍵的。在學(xué)字中激發(fā)學(xué)生的興趣也就顯得更加尤為重要。要想在學(xué)習(xí)中有質(zhì)的突破，就必須了解學(xué)生的需求，還要掌握不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)。低年級(jí)的小學(xué)生就特別喜歡“顯示”自己，他們天真、活潑、好動(dòng)，問(wèn)題也特別多。作為低年級(jí)的老師，就一定要投其所好，發(fā)揚(yáng)學(xué)生好奇、好問(wèn)的天性，給孩子們更多的思維空間。創(chuàng)設(shè)情境吸引他們的注意力、開(kāi)展各種游戲讓他們輕松參與，這些都是低年級(jí)孩子特別容易被帶入和愿意接受的教學(xué)方式。在低年級(jí)的課堂上多利用多媒體資源，對(duì)學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)課文的幫助更大。在學(xué)習(xí)后進(jìn)行鞏固時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行“識(shí)字之王”爭(zhēng)霸賽、“找不同”“我最棒”等識(shí)字識(shí)記的游戲方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也給學(xué)生提供了更為活躍的空間，以及運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有展示自己的舞臺(tái)，一方面激發(fā)了學(xué)生全員參與的意識(shí)，另一方面還會(huì)在游戲中不經(jīng)意地學(xué)有所用、活學(xué)活用。學(xué)生在參與的過(guò)程中，通過(guò)識(shí)記、復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、觀察、對(duì)比、判斷、表達(dá)等諸多方面的感官參與，還很好地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的綜合能力，更讓孩子們獲得了悉心觀察、動(dòng)腦識(shí)記、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等多方面的鍛煉，當(dāng)然學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。在活動(dòng)中因?yàn)樾问蕉鄻?，“門檻”不高，所以不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)中，深刻體驗(yàn)到只要自己努力，在學(xué)字中細(xì)心、在用字中用心、繼而都能夠“達(dá)標(biāo)”，從而樹(shù)立了孩子們的識(shí)字信心，也更好地激發(fā)了識(shí)字興趣。這一系列的教學(xué)方式、手段，也需要教師認(rèn)真研讀教材、挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)靈活運(yùn)用完成。

在學(xué)生到高年級(jí)后，他們?cè)诘湍甓我呀?jīng)獲得了相關(guān)的識(shí)字訓(xùn)練，擁有了一定的學(xué)習(xí)方法。但是為了保護(hù)好識(shí)字興趣，還是應(yīng)該多動(dòng)些腦筋。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)容中恰當(dāng)?shù)貜奈覀儩h字的“形、義”入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生成立漢字研究小組，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生成立不同的課題研究小組。給孩子們提供一些有價(jià)值的研究題目范圍，如：漢字的起源、漢字的構(gòu)成特點(diǎn)、象形字探索、會(huì)意字收集等。以小組為單位，每月匯報(bào)一次。在每次的匯報(bào)中，全體學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的分析數(shù)據(jù)、總結(jié)特點(diǎn)等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，在學(xué)生分配任務(wù)、查找資料、匯集總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、判斷、整理等各項(xiàng)能力都會(huì)迅速提升。再根據(jù)學(xué)生研究匯報(bào)的情況，開(kāi)展班級(jí)內(nèi)“生字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，在聽(tīng)寫(xiě)中讓學(xué)生將所收集的知識(shí)真正變成自己的知識(shí)，消化、理解、運(yùn)用。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。通過(guò)展示匯報(bào)、交流，也提高了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的探究意識(shí)。

二、實(shí)踐中用字

“學(xué)以致用”，漢字的工具性目標(biāo)體現(xiàn)于此。除了平時(shí)寫(xiě)作業(yè)、作文等，應(yīng)該提升學(xué)生在生活中實(shí)踐、運(yùn)用漢字的能力。發(fā)動(dòng)學(xué)生記全班同學(xué)的名字，記身邊人的稱呼，記錄植物、動(dòng)物的名稱，學(xué)習(xí)用品、教學(xué)用具的名稱等，并進(jìn)行與之相關(guān)的聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽，比誰(shuí)記得多、記得牢、寫(xiě)得漂亮。這些字里既包含過(guò)去識(shí)記過(guò)的生字，也含有尚未學(xué)習(xí)過(guò)的生字，如此一來(lái)，就會(huì)促使學(xué)生掌握更多的生字。再加上貼近實(shí)際生活，學(xué)生興趣很濃，掌握起來(lái)也不是問(wèn)題，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)，也很好地避免了錯(cuò)別字的出現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)際生活中時(shí)時(shí)、處處離不開(kāi)漢字，只要用心，處處皆是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、運(yùn)用漢字的機(jī)會(huì)，學(xué)生能將漢字弄混淆、讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)，主要原因也是運(yùn)用得少，如果在生活中、學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用到，自然就會(huì)對(duì)這些字掌握得更扎實(shí)和準(zhǔn)確，也就會(huì)很好地避免了錯(cuò)別字的發(fā)生了。

總之，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離錯(cuò)別字的工作任重而道遠(yuǎn)，需要教師在日常教學(xué)中持之以恒地完成，教師只要深入研究，開(kāi)展與識(shí)字、認(rèn)字、辨字相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)此以往就會(huì)慢慢摘掉“別字先生”的帽子。

參考文獻(xiàn)：

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