有效培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的“課前五分鐘”演講

陳 萍

（湖南省安仁縣渡口學(xué)校）

語言是人類最重要的交際工具，在日常生活中，為了增強(qiáng)相互間的了解，就需要用語言來交流思想。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生的閱讀和寫作能力，對學(xué)生的口語交際能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。現(xiàn)如今，我國對語文課本內(nèi)容進(jìn)行了改革，口語交際被列為一項(xiàng)重要內(nèi)容；在社會(huì)生活中，也有不少用人單位將具有良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。為此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力應(yīng)引起每位語文老師的高度重視，本文主要通過作者對多年工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為課前五分鐘讓每位學(xué)生走上講臺輪流演講是一條有效途徑，通過演講的方法提高學(xué)生的口語交際能力，達(dá)到一定教學(xué)效果。那么，如何通過“課前五分鐘”演講來培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力呢？主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口

打開學(xué)生“金口難開”的局面，讓學(xué)生勇于開口，因所在學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生占很大比例，他們方言較重且性格較為內(nèi)向，所以，讓他們走上講臺面對全班同學(xué)講話存在一定困難。面對這種情況，作為老師可以通過言語、眼神鼓勵(lì)上臺的學(xué)生，不管講什么，只要能講一句兩句即可，或是今天“說”不了，明天再說，并讓其他學(xué)生給予熱烈的掌聲鼓勵(lì)。而且在“說”的過程中，只要有一點(diǎn)可取之處，就牢牢抓住予以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生嘗到“說”的甜頭，產(chǎn)生“說”的沖動(dòng)，從而變“金口難開”為“金口常開”。

二、演講的形式要多樣化

“課前五分鐘演講”納入課堂后，已普遍被學(xué)生所接受、歡迎，但如果其形式總是千篇一律的自我介紹、朗讀課文、背誦詩歌、講故事，勢必會(huì)引起學(xué)生的心理厭倦，感到單調(diào)乏味。假如規(guī)律性地變換形式方法，一定會(huì)讓學(xué)生倍感興趣，練習(xí)效果會(huì)更佳。例如：（1）新聞簡播。讓學(xué)生通過各種新聞媒體了解國內(nèi)外大事，培養(yǎng)學(xué)生事事關(guān)心的精神，或?qū)⑺娝劙嗌习l(fā)生的事，然后讓學(xué)生當(dāng)播音員，廣播大家感興趣熟悉的事，語言上要求簡明扼要，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。（2）故事接龍。由老師向?qū)W生提供故事題目，給一分鐘考慮，然后請一個(gè)同學(xué)開頭，每人限時(shí)一分鐘，讓四個(gè)同學(xué)通過想象，接續(xù)一個(gè)合理的故事，能夠帶動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和想象力。（3）對話訓(xùn)練。由老師給學(xué)生定一個(gè)談話情境，并假設(shè)雙方的不同身份，比如甲同學(xué)是書店老板，乙同學(xué)是小學(xué)生，小學(xué)生到書店瀏覽買書，對話由此展開。要求學(xué)生談話目的明確，語言得體，可盡情展露自己的說話藝術(shù)。

以上僅列舉三種形式，還可借鑒、模仿廣播電視臺的媒體語言形式，舉辦“快樂傳真”“實(shí)話實(shí)說”“實(shí)事點(diǎn)評”“熱點(diǎn)人物”“今日談”等活動(dòng)形式來拓寬演講的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。無論哪種形式，老師作為課堂的指導(dǎo)者，都應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的課堂氛圍，使學(xué)生時(shí)刻處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

三、對學(xué)生演講的形式和內(nèi)容教師要及時(shí)點(diǎn)評

課前五分鐘演講給情感豐富的學(xué)生提供了抒發(fā)內(nèi)心感慨的時(shí)機(jī)和展現(xiàn)口語能力的舞臺。但畢竟小學(xué)生的生活經(jīng)歷少、口語交際能力弱，所以無論在口語交際的內(nèi)容和語言形式上都還比較貧乏，因此，教師要充當(dāng)領(lǐng)路人，適時(shí)指導(dǎo)，對學(xué)生在演講過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不明、表達(dá)不清的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)迅速準(zhǔn)確地指出問題癥結(jié)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范性的語言來表達(dá)。對學(xué)生觀念上存在的是非，教師也應(yīng)及時(shí)因勢利導(dǎo)，舉一些具有說服力的事實(shí)來澄清學(xué)生頭腦中的觀念。這樣在點(diǎn)評中做到是非曲直分明，學(xué)生既提高了口語交際表達(dá)能力，又培養(yǎng)了良好的道德情操。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一就在于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力，口語交際能力對一個(gè)學(xué)生的成長過程起到非常重要的作用。而“課前五分鐘”演講不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和勇氣，更重要的是培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口語交際能力，對學(xué)生今后走上社會(huì)和他人溝通交流大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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