小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)研究

王緒珍，王樹(shù)明

（1.山東省臨沭縣臨沭街道第二小學(xué)；2.山東省臨沭縣第二中學(xué)）

近些年，學(xué)校的教育發(fā)展有了很大的突破，小學(xué)教學(xué)模式不斷更新與發(fā)展，使得人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了很大的關(guān)注，特別是小學(xué)中年級(jí)階段的作文教學(xué)。寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)外界信息有效的描述，只有學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行仔細(xì)觀察，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在生活中獲得素材，才能夠保證學(xué)生寫(xiě)出感動(dòng)人的文章，提升作文寫(xiě)作水平。

一、從觀察生活出發(fā)

1.有序觀察

在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生的心智與思想能力還比較弱，教師在進(jìn)行生活作文教學(xué)的過(guò)程中首先就需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。在觀察的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中必須要求學(xué)生有序觀察，總結(jié)一定的觀察方法。例如，可以要求學(xué)生聯(lián)系圖形，從整體到部分，在觀察整體的基礎(chǔ)上寫(xiě)下部分的感受，通過(guò)比較將不同感受寫(xiě)下來(lái)。

2.抓住特點(diǎn)

生活作文教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生除仔細(xì)進(jìn)行觀察外，教師還需要要求學(xué)生在觀察的同時(shí)抓住事物的特點(diǎn)。教師要在學(xué)生進(jìn)行觀察的過(guò)程中提醒學(xué)生留心重要的細(xì)節(jié)，不要忽略被觀察對(duì)象的特點(diǎn)。在生活中被觀察的對(duì)象不計(jì)其數(shù)，只有教授學(xué)生對(duì)各部分保持一定的觀察力，才能夠保證學(xué)生對(duì)被觀察物的描寫(xiě)更加生動(dòng)與具體。

3.展開(kāi)想象

生活作文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)，還需要進(jìn)行一定的聯(lián)想，教師可以在觀察的過(guò)程中為學(xué)生做示范，使得學(xué)生在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，這就是想象。學(xué)生就觀察內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，對(duì)被觀察物進(jìn)行形象的描寫(xiě)，在描寫(xiě)的過(guò)程中可以運(yùn)用不同的表達(dá)方式，例如比喻、擬人等，使得作文內(nèi)容更加豐富。

二、融入生活

小學(xué)中年級(jí)的生活作文教學(xué)中，學(xué)生很多寫(xiě)作的素材和靈感都是來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)，只有學(xué)生不斷融入生活中，才能夠通過(guò)自我的體驗(yàn)以及經(jīng)歷完成作文寫(xiě)作。學(xué)生不斷融入生活中，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行體驗(yàn)與實(shí)踐，有助于學(xué)生積累生活的經(jīng)驗(yàn)與記憶，保證學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，同時(shí)寫(xiě)出的作文具有真情實(shí)感。以下對(duì)學(xué)生生活作文寫(xiě)作的生活體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐

要保證學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容生動(dòng)形象，就需要教師在生活作文的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)校生活，提倡學(xué)生在學(xué)校或者家里養(yǎng)小動(dòng)物或者植物，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以體會(huì)到生活的樂(lè)趣，在后續(xù)的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生就可以自然流露出感情，從而使得文章更加生動(dòng)。

2.組織相關(guān)活動(dòng)

學(xué)生很大一部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情和印象都比較深，對(duì)此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課間活動(dòng)或者校園活動(dòng)的組織來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如，學(xué)?？梢跃凸?jié)日舉行相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生蓬勃向上的精神面貌，教師可以要求學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)作文的寫(xiě)作，主題可以來(lái)源于校園活動(dòng)或者校園生活。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己親身參與的活動(dòng)都有深刻的感受，這就能夠保證學(xué)生寫(xiě)下一個(gè)個(gè)特色鮮明的故事。

3.創(chuàng)設(shè)合理情境

小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)各種各樣的生活，對(duì)生活的感受也沒(méi)有那么具體。這就需要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律以及心理特征創(chuàng)設(shè)合理的情境，通過(guò)具體情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)描繪生活，表達(dá)自己的情感，完成生活作文的寫(xiě)作。

三、引導(dǎo)學(xué)生描繪生活

小學(xué)中年級(jí)作文的寫(xiě)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行觀察，對(duì)身邊的人和事物留心觀察，通過(guò)自己仔細(xì)的觀察與親身體驗(yàn)來(lái)得到對(duì)生活不同的理解與感悟，教師在學(xué)生觀察生活與體驗(yàn)的過(guò)程中要起到一個(gè)引導(dǎo)者的角色，要求學(xué)生注意生活中的各個(gè)部分與細(xì)節(jié)，同時(shí)教師還要合理利用學(xué)校生活以及各種活動(dòng)，在作文教學(xué)的課堂中創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生通過(guò)自我的體驗(yàn)去完成作文的寫(xiě)作，使得作文內(nèi)容更加形象與生動(dòng)，情感更加真實(shí)。除此之外，教師還需要教授學(xué)生描繪生活，在觀察與體驗(yàn)過(guò)程之后，學(xué)生的感受需要及時(shí)進(jìn)行整理與表達(dá)，這時(shí)就需要教師合理安排作文描繪活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)日記或者寫(xiě)周記的方式來(lái)描繪美好的生活，這是寫(xiě)作表達(dá)最為直接與簡(jiǎn)單的方式。在不同的學(xué)習(xí)階段，例如三年級(jí)上期，教師可以將全班學(xué)生分組，將周記寫(xiě)作安排到每組輪流寫(xiě)作，將生活中印象最為深刻的事情記錄下來(lái)，在一周結(jié)束之后可以舉行一定的評(píng)選活動(dòng)，教師對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師通過(guò)平臺(tái)的搭建來(lái)展示文章，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，從而擴(kuò)大自己的素材面，使得每個(gè)學(xué)生都能夠感受到作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升習(xí)作的熱情，不斷提高習(xí)作能力。

總而言之，在小學(xué)中年級(jí)的生活作文教學(xué)中教師要重視從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，將自己對(duì)生活的感受寫(xiě)入作文中，不斷總結(jié)好的寫(xiě)作方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活與寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王建芳.淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活作文［J］.新課程，2010.

［2］吳林.日本小學(xué)作文教學(xué)模式及其啟示［J］.課程·教材·教法，2010（11）.