淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

羅小紅

（重慶市江津區(qū)雙福第二小學(xué)）

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，古往今來(lái)，書(shū)籍在整個(gè)人類(lèi)發(fā)展歷程中起著至關(guān)重要的作用。它可以提高民族的素質(zhì)，傳承文化，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。記得有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個(gè)社會(huì)到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深，一個(gè)國(guó)家誰(shuí)在看書(shū)，看哪些書(shū)，就決定了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)?！笔澜缟先绲?、瑞典這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家，年人均閱讀量為四五十本書(shū)，而中國(guó)僅為三四本，不足其十分之一，閱讀量之低，令人擔(dān)憂(yōu)。對(duì)于小學(xué)生而言，更應(yīng)廣泛閱讀，因?yàn)殚喿x能使其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，提高自己的寫(xiě)作水平等。閱讀如此重要，而小學(xué)生又不會(huì)科學(xué)有效地進(jìn)行課外閱讀，這就需要教師的閱讀指導(dǎo)了。那如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？下面談?wù)勎以陂喿x指導(dǎo)中的一些粗淺的看法和體會(huì)。

一、分級(jí)閱讀，選擇適合書(shū)籍

什么是分級(jí)閱讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：“什么年齡段的孩子讀什么樣書(shū)”。具體地說(shuō)，分級(jí)閱讀是從少年兒童的年齡（身心）特征、思維特征、社會(huì)化特征出發(fā)，為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，提供具有科學(xué)性和針對(duì)性的閱讀圖書(shū)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x的一種閱讀方法與策略。

孩子年齡不同，心智不同，閱讀層次也有所不同，加之圖書(shū)質(zhì)量良莠不齊，因此，選擇適合自己年齡段的經(jīng)典書(shū)籍很重要，這樣才能做到循序漸進(jìn)，有所獲益。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目就非常詳盡，其中還規(guī)定了各學(xué)段的閱讀總量，教師可以選擇其中一些推薦給學(xué)生，讓其自主選擇閱讀。

其次，我們還應(yīng)照顧到孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇圖書(shū)，這樣既能保護(hù)孩子的探究欲望，又能增加孩子的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

有了大量的書(shū)籍，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢？這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境。

1.教師可以利用學(xué)校的校園文化長(zhǎng)廊，如古詩(shī)長(zhǎng)廊，帶領(lǐng)孩子們參觀長(zhǎng)廊，閱讀古詩(shī)，抄錄并背誦。在閱讀古詩(shī)時(shí)，讓孩子們先觀察圖畫(huà)，談?wù)効吹搅耸裁?，然后給孩子們講講作者的寫(xiě)作背景，詩(shī)句的意思，這樣就調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)研討的興趣，從而激發(fā)了孩子們對(duì)其他詩(shī)詞類(lèi)書(shū)籍的興趣。

2.教師可以經(jīng)常在班上開(kāi)展圖書(shū)展，定期讓孩子們把自己的好書(shū)新書(shū)推薦出來(lái)，讓大家相互閱讀。置身在書(shū)的海洋里，加之孩子們對(duì)書(shū)的繪聲繪色的描述，怎能不調(diào)動(dòng)大家的閱讀興趣呢？

3.閱讀存折的使用。每期給孩子們發(fā)放閱讀存折，使用時(shí)，家長(zhǎng)每天記錄下孩子的閱讀書(shū)目、閱讀時(shí)間，存入賬戶(hù)中，一分鐘計(jì)一分錢(qián)，如閱讀時(shí)間為30分鐘，就記上某月某日，賬戶(hù)里存入三毛錢(qián)，這樣以此累加。賬戶(hù)里的錢(qián)可以由孩子隨時(shí)取用。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。

4.每期開(kāi)展一次“讀書(shū)之星”的評(píng)選活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的讀書(shū)成果，如“講故事”“辦手抄報(bào)”“制作讀書(shū)卡”等形式，評(píng)選出最?lèi)?ài)閱讀的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大地激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了孩子們的閱讀積極性。

5.開(kāi)放書(shū)吧的使用。我校在不同樓層都設(shè)置了開(kāi)放書(shū)吧，配備了上千本適合不同年齡段孩子閱讀的圖書(shū)，孩子們可隨時(shí)閱讀。每到課間或放學(xué)后，都可以看到有孩子如饑似渴閱讀的身影。在這樣濃濃的閱讀氛圍中，有很大部分本不愛(ài)閱讀的孩子也潛移默化受到了感染，加入到了閱讀的隊(duì)伍中。

三、教給方法，掌握閱讀技巧

有了閱讀興趣，還應(yīng)教給孩子閱讀方法，掌握閱讀技巧，使其觸類(lèi)旁通。在閱讀指導(dǎo)中，我經(jīng)常與孩子們交流讀書(shū)心得，對(duì)于記敘人物類(lèi)的書(shū)籍，我會(huì)問(wèn)孩子們里面的人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？如果你是其中的某個(gè)人，你會(huì)怎么做呢？對(duì)于介紹風(fēng)景名勝類(lèi)的書(shū)籍，我會(huì)問(wèn)：“孩子們，你最向往哪個(gè)地方？它哪里最吸引你？”對(duì)于介紹科技知識(shí)類(lèi)的書(shū)籍如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我會(huì)問(wèn)孩子們：“你學(xué)到了哪些知識(shí)？對(duì)哪些地方最感興趣？為什么？”通過(guò)與孩子們的交流，他們既能從中得到成功的喜悅，又慢慢地學(xué)會(huì)了閱讀方法。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，提高閱讀能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書(shū)讀得多了，寫(xiě)作自然水到渠成。在閱讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們積累好詞好句，寫(xiě)讀書(shū)心得，續(xù)編故事、改編故事等，由讀上升到寫(xiě)，既是對(duì)孩子們閱讀成果的匯報(bào)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也是對(duì)讀本深層次的對(duì)話。這樣，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，寫(xiě)作能力也得到了提升，孩子們?cè)趯?xiě)作中切實(shí)感受到了閱讀帶來(lái)的好處，會(huì)更加激發(fā)他們閱讀的興趣。

五、親子共讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

除了以上方法外，我還倡導(dǎo)本班孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀。在親子共讀中，孩子與父母共同分享閱讀過(guò)程，共同享受閱讀的快樂(lè)，這樣不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他的記憶能力，最重要的是在這個(gè)過(guò)程中加深了孩子和父母的情感交流。久而久之，孩子在潛移默化中定會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將受益終身。

以上看法與體會(huì)，算不上經(jīng)驗(yàn)之談，提出來(lái)與大家共同探討。在今后的閱讀指導(dǎo)中，我還會(huì)努力探索，力爭(zhēng)做得更好。

參考文獻(xiàn)：

王泉根.新世紀(jì)中國(guó)分級(jí)閱讀的思考與對(duì)策［J］.中國(guó)圖書(shū)評(píng)論，2009（9）:101-105.