群文閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

許 暢

（山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)松齡小學(xué)）

在群文閱讀的條件下，要求教師把一組文章按照一定的規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化組合，然后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)閱讀的方式，采取這種閱讀教學(xué)方式，可以讓學(xué)生提升閱讀的效率，提升自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在很多的問(wèn)題和局限性，影響了教學(xué)的效率，無(wú)法滿足新課改的要求。因此，為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效率，教師要針對(duì)自身閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采用群文閱讀策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

在教學(xué)過(guò)程中，群文閱讀對(duì)提升學(xué)生閱讀水平發(fā)揮了重要的作用。第一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，在很大程度上忽略了學(xué)生的主體性，在進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中，主要采用一問(wèn)一答的方式，學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用群文閱讀理念，可以為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠提升學(xué)生閱讀能力。在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師把成績(jī)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。第三，能夠提升學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)信息日益豐富，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要求學(xué)生不斷增加閱讀量，加快閱讀速度，從而提升學(xué)習(xí)效率。利用群文閱讀理念，可以讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，提升閱讀效率，獲得更多的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

二、群文閱讀理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在群文閱讀理念下，教師要不斷總結(jié)群文閱讀的規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，明確文章內(nèi)容和主題，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的效率，提升小學(xué)生閱讀的效率。

1.課堂導(dǎo)入

教學(xué)內(nèi)容主要包括《北極母熊》《縫紉鳥(niǎo)》《獨(dú)耳大鹿》等。動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯由钤谶@個(gè)地球上，在這節(jié)課中，在作者的眼里，靈巧的縫紉鳥(niǎo)、智慧的大鹿以及盡職的北極母熊，每種小動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)，都給我們留下了深刻印象。教師把一組文章按照一定的方式組合在一起，然后按照文章內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生在一堂課里閱讀多篇文章。

2.教學(xué)過(guò)程

教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后組織每個(gè)小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生展示小組成果，做好分享工作。首先，讓學(xué)生找出文章中最為精彩的句子，說(shuō)出自己的想法。其次，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題，在以上三篇文章中，都是描寫(xiě)動(dòng)物的，在寫(xiě)作方法上有什么不同？最后，要求學(xué)生選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行仿寫(xiě)。

三、群文閱讀教學(xué)反思

在“群文閱讀”理念下，教師讓學(xué)生自己讀，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力。

1.為學(xué)生提供豐富的閱讀資料

在運(yùn)用群文閱讀策略教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)主題選擇相應(yīng)的閱讀材料。但是如果教師選擇主題過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)內(nèi)容雜亂無(wú)章，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生極為不利的影響。因此，教師要深刻理解群文閱讀的內(nèi)涵，選擇符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的文獻(xiàn)，控制好群文閱讀的興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，涉及多方面的內(nèi)容，為了進(jìn)一步發(fā)揮群文閱讀的重要作用。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)閱讀規(guī)律，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，控制好實(shí)際的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與的交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.提升閱讀教學(xué)的層次性

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在不合理的地方，利用群文閱讀的方式，對(duì)文章進(jìn)行全面的講解和教學(xué)，然后進(jìn)行合理的分層，提升閱讀教學(xué)的層次感，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加理解教學(xué)的基本內(nèi)容，最大限度提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的質(zhì)量。

綜上所述，在群文閱讀理念下，可以有效提升小學(xué)生閱讀能力和理解能力，進(jìn)一步豐富小學(xué)生閱讀的手段和方法，為教師進(jìn)行閱讀教學(xué)提供更加豐富的空間，滿足了當(dāng)前新課改的要求。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師引進(jìn)先進(jìn)的群文閱讀理念，針對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生不斷理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，提升閱讀的效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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