“小先生制”下體育課堂提高“生活技能”的研究
——以《肩肘倒立》一課為例

（江蘇省南京市櫻花小學(xué) 江蘇南京 210000）

教育家陶行知先生提出“生活教育”理念以及“小先生制”的思想。通過(guò)參與我校國(guó)家十三五規(guī)劃課題《“小先生制”下伙伴學(xué)習(xí)的實(shí)證研究》及自己的課題《生活技能融入體育課堂》的研究，發(fā)現(xiàn)可以很好的融合。

“小先生制”強(qiáng)調(diào)“即知即傳”，即讓小先生學(xué)會(huì)后趕緊去教人，教了在學(xué)，學(xué)了再教?！坝眯『⒔绦『ⅰ?，“用小孩教大人”。

美國(guó)的Dr.Gilbert J.Botvin提出用“生活技能訓(xùn)練”，隨后，生活技能教育在歐美等30多個(gè)國(guó)家迅速開展起來(lái)。1993年，WHO出版的《學(xué)校生活技能教育》，使其在世界得到進(jìn)一步推廣。目前，生活技能教育的理念和方法已被許多國(guó)家接受，逐步系統(tǒng)、規(guī)范化，被認(rèn)為是促進(jìn)青少年健康的最有效途徑之一?！吧罴寄堋本唧w包括十種能力：自我認(rèn)識(shí)能力、同理能力、有效的交流能力、人際關(guān)系能力、調(diào)節(jié)情緒能力、緩解壓力能力、決策能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力。[1]

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提到該課程所具備的“綜合性”表明“課程強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，滲透德育教育，融合部分健康行為與生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、心理健康等方面知識(shí)和技能?！痹撜n程的目標(biāo)還提到“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力，發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度?！倍吧罴寄堋钡呐囵B(yǎng)也是為了塑造一個(gè)更加健全的人。所以體育課堂在提高學(xué)生生活技能方面一定會(huì)取得很好的效果。

下面將通過(guò)《肩肘倒立》一課來(lái)分析如何在“小先生制”的思想下通過(guò)體育課堂的特殊屬性提高學(xué)生的生活技能。

環(huán)節(jié)一：準(zhǔn)備活動(dòng)階段采用“體委小先生”整隊(duì)，“領(lǐng)操小先生”帶領(lǐng)做模仿操，鼓勵(lì)同學(xué)們課前資助編排動(dòng)作積極申報(bào)為“領(lǐng)操小先生”，一周更換一次小先生。

環(huán)節(jié)二：在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置兩人一組相互輔助學(xué)習(xí)向上“穿起”、“立腰”、“夾肘支撐”等肩肘倒立的分解動(dòng)作，每組再選出一個(gè)掌握較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)“巡回指導(dǎo)小先生”。

環(huán)節(jié)三：請(qǐng)優(yōu)生示范，然后生自主練習(xí)，再然后分層練習(xí)和展示。

環(huán)節(jié)四：游戲環(huán)節(jié)將前后四人分為一組，每組排頭為“協(xié)調(diào)小先生”負(fù)責(zé)本組的一切行動(dòng)，每組分別按要求搬運(yùn)墊子到指定位置，有計(jì)劃的拼圖。同學(xué)們發(fā)揮想象，發(fā)揮集體的創(chuàng)造力，利用本課的教具（體操墊）擺出各種圖形，如:口、工、干、三、T六、+、7、Z、I、F、X、=Y、V、K等計(jì)時(shí)看那組完成的又快又好。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)借住“小先生制”不僅方便同學(xué)們技術(shù)動(dòng)作的掌握還培養(yǎng)了其他方面的能力。

第一、提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。鼓勵(lì)更多的 同學(xué)申報(bào)“小先生”。設(shè)置“小先生”整隊(duì)、領(lǐng)操就是讓先掌握整隊(duì)和帶操能力的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)站隊(duì)和做模仿操。在教授的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題就需要同學(xué)們利用“生活技能”來(lái)進(jìn)行分析和解決?！绑w委小先生”在整隊(duì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)驕傲、自滿的情緒，“領(lǐng)操小先生”帶操時(shí)會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不熟、動(dòng)作不規(guī)范等問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)有反對(duì)意見甚至“嘲笑”，這些都需要同學(xué)們及時(shí)做出調(diào)整，提高認(rèn)知能力，相互學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的宗旨去對(duì)待每件事情。每位同學(xué)在擔(dān)任“小先生”角色時(shí)都可以換個(gè)角度看其他同學(xué)，可以感受到下面同學(xué)一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)上面同學(xué)的影響，能真正體會(huì)到什么是相互尊重。體會(huì)領(lǐng)操時(shí)的壓力，每個(gè)同學(xué)要面對(duì)壓力還要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的壓力，把握機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己。在展現(xiàn)內(nèi)容上也需要學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的課堂就讓學(xué)生充分參與其中，而不是被動(dòng)接受、消極模仿，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，“小先生”得到充分歷練，多項(xiàng)生活技能得到發(fā)展。

第二、創(chuàng)造小組合作的氛圍。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。設(shè)置兩人一組練習(xí)時(shí)每位同學(xué)都是“小先生”，兩人之間要有效溝通，理解對(duì)方，找出問(wèn)題，幫助對(duì)方糾錯(cuò)，努力解決相互的問(wèn)題。兩人練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注比較薄弱的一方，幫助其強(qiáng)化練習(xí)。雙方都不足的小組要共同探討，及時(shí)求助“巡回指導(dǎo)小先生”。在有限的練習(xí)時(shí)間里發(fā)揮最大的練習(xí)效果。既發(fā)揮了“小先生”的作用也鍛煉了“生活技能”，更使體育課課堂更加高效。

第三、樹立榜樣作用。塞·約翰遜說(shuō)過(guò)：“榜樣具有良好的感染力”。請(qǐng)掌握好的同學(xué)擔(dān)任“展示小先生”為大家展示動(dòng)作，培養(yǎng)了同學(xué)的自信心，調(diào)動(dòng)羞于表現(xiàn)的同學(xué)戰(zhàn)勝自己，自我肯定，積極展示。每個(gè)同學(xué)提高自我認(rèn)知能力，選擇練習(xí)和針對(duì)練習(xí)。

第四、游戲促練。設(shè)置游戲發(fā)揮“協(xié)調(diào)小先生”的能力，快速溝通，確定好擺什么圖形，提高執(zhí)行力。在練習(xí)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了有的隊(duì)伍沒及時(shí)確定方案，有的確定方案不能有效配合，有的為完成任務(wù)而破壞規(guī)則，也有的組完成很完美。每組呈現(xiàn)出來(lái)的作品不同，小組的表現(xiàn)也不一樣，有的歡呼雀躍，有的爭(zhēng)吵，有的沉默，有的在積極思考與溝通。展現(xiàn)了同學(xué)們基本的“生活技能”。同學(xué)們要發(fā)揮批判思維去正確對(duì)待本組的上次表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，快速溝通，解決問(wèn)題。爭(zhēng)取下次能迅速?zèng)Q定，隊(duì)友服從大局堅(jiān)決執(zhí)行。這一系列的過(guò)程都需要在3分鐘內(nèi)完成，對(duì)學(xué)生“生活技能”的綜合考驗(yàn)，每一項(xiàng)技能的不足和缺失都會(huì)在行動(dòng)中暴露出來(lái)。

列寧曾講過(guò)：不能做“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”。我們的教學(xué)工作也是一樣，不能讓學(xué)生紙上談兵，空喊口號(hào)。我們要通過(guò)體育的特性讓同學(xué)們邊學(xué)習(xí)、邊感受、邊領(lǐng)會(huì)，真正學(xué)會(huì)尊重、理解、包容、堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)在長(zhǎng)跑痛苦時(shí)如何戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)極限，克服困難。

“小先生制”的研究永無(wú)止境，生活技能的培養(yǎng)不是一蹴而就，體育課的功能不會(huì)立刻顯現(xiàn)的，體育課眾多的教學(xué)內(nèi)容及生活技能各種能力不能每節(jié)課都涉及到，即使涉及到也有主次，每一項(xiàng)技能都不是單獨(dú)存在的，每個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的生活技能也是各有長(zhǎng)短的，就需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心_踏實(shí)地上好每一節(jié)課，解決好每一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。幫助每一位“小先生”協(xié)助同學(xué)們?cè)隗w育課上不斷的提高生活技能。這樣的學(xué)生發(fā)展才更加健全。體育課才更加高效。