淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（山東省陽(yáng)谷縣閻樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 252300）

引言

毫無(wú)疑問(wèn)的是，數(shù)學(xué)是一門來(lái)自于生活和服務(wù)于生活的研究學(xué)科。在新課程改動(dòng)的新局勢(shì)下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有序地熟知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間在學(xué)習(xí)與探究中的聯(lián)系，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)蘊(yùn)含的生活價(jià)值?？傊?，生活化講授知識(shí)是以后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的一個(gè)新方向，本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式進(jìn)行深入地探究。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必需性

數(shù)學(xué)是根本科目，中國(guó)學(xué)生在開(kāi)始接受教育的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有推動(dòng)和輔助學(xué)習(xí)的作用。因此，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。學(xué)習(xí)好的定義，是真正理解數(shù)學(xué)，可以將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，而不是僅僅用成績(jī)來(lái)評(píng)定。但是，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效并不理想。學(xué)校還是以理論學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以至于學(xué)生的實(shí)踐能力難以提高，阻礙著生活化教學(xué)的進(jìn)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。[2]

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，數(shù)學(xué)課本也著手產(chǎn)生改變。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。[3]

注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段生活化內(nèi)容的整合是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，這也是開(kāi)展融入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的必要標(biāo)準(zhǔn)。所以，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的舉措，需要加大監(jiān)督力度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的舉措

1.教授過(guò)程生活化

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程有利于減少學(xué)生對(duì)教師的恐懼，改變課堂的氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的及時(shí)性。因此，在教學(xué)階段，學(xué)生有必要通過(guò)日常生活的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解是抽象而復(fù)雜的，這樣的想法可以轉(zhuǎn)變。這有助于學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)他們的解決問(wèn)題的能力。

例如，在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以利用多媒體設(shè)備或現(xiàn)場(chǎng)擬定模擬一個(gè)購(gòu)買日常用品的場(chǎng)景。在場(chǎng)景中，標(biāo)明每一樣物品的價(jià)格，然后根據(jù)學(xué)生正在學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提出問(wèn)題給學(xué)生解決。假如現(xiàn)階段學(xué)生正在學(xué)習(xí)綜合加減乘除運(yùn)算法則。現(xiàn)在就可以設(shè)置如下問(wèn)題。學(xué)生總共有20元錢，需要去超市購(gòu)買學(xué)習(xí)用具。其中簽字筆2元一支，橡皮擦1元一塊，鉛筆2元一支，涂改液4元一瓶，尺子1元一把。學(xué)生需要購(gòu)買2支簽字筆，1瓶涂改液，1塊橡皮擦，1支鉛筆，1把尺子還剩下多少錢？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)計(jì)算，獲得問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程生活化的形式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)作風(fēng)，促成教學(xué)提高的有用性。

2.講授內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)講授過(guò)程中，需要將生活化內(nèi)容融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求老師注重教學(xué)的內(nèi)容融入生活化內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，有助于以后的數(shù)學(xué)教學(xué)及其他科目的學(xué)習(xí)，鋪墊了教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容融入生活化，能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)體重單位的時(shí)候，教師可以借助稱重工具對(duì)書本、筆盒、人等等的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，這些與生活息息相關(guān)的知識(shí)，用學(xué)生在生活中熟悉的物品來(lái)講解，可以讓學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。之后，學(xué)生在生活中遇到相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想起教師教授的時(shí)候的場(chǎng)景，測(cè)量，單位換算，從而準(zhǔn)確地確定物體的重量，深刻地理解噸、千克、克等度量單位的基本概念。

3.講授手段生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)講授中，需要改變教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以與書面語(yǔ)相聯(lián)合，結(jié)合生活素材進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和保證學(xué)習(xí)質(zhì)量?；蛘?，教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等等進(jìn)行傳授。

例如，在講解減法的時(shí)候，老師可以利用撲克牌，引起學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)品來(lái)吸引學(xué)生玩，并用數(shù)學(xué)知識(shí)制定規(guī)則。撲克牌本身也有個(gè)算術(shù)的玩法。例如玩24玩法的撲克牌。學(xué)生從自己的牌堆里出四張牌，讓四張牌的數(shù)通過(guò)加減乘除運(yùn)算得24即可出牌。這個(gè)過(guò)程中，以玩游戲的形式，教學(xué)生加減乘除的知識(shí)內(nèi)容，24又是比較基本的算術(shù)，難度也適合初學(xué)者，學(xué)生思考出牌，就是學(xué)習(xí)加減乘除的過(guò)程。[4]

結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，人們高度重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性的方法。展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，要與綜合的教學(xué)形式聯(lián)合起來(lái)，將生活化的過(guò)程、內(nèi)容、手段和生活化策略參入到教學(xué)中去，改良小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教育事業(yè)的價(jià)值，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展做鋪墊。