淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

（哈爾濱市南崗區(qū)和興路121號(hào)中實(shí)學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而作為教師則肩負(fù)著這一歷史重任，應(yīng)當(dāng)盡力做到把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、具有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)主體。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式呆板、枯燥，讓學(xué)生大量地死記硬背單詞，生硬地傳授語(yǔ)法知識(shí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，或者學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去興趣，最后放棄了這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，如何讓我們的英語(yǔ)課堂充滿生氣，讓我們的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、輕松學(xué)好英語(yǔ)呢？作為英語(yǔ)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在英語(yǔ)教學(xué)中就顯得尤為重要。在此，我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)和看法。

一、利用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這就需要我們教師去大膽嘗試，利用各種手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生傳統(tǒng)的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”千方百計(jì)地轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以，課前導(dǎo)入顯得十分關(guān)鍵，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，精心研究，創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在上課前的幾分鐘，讓學(xué)生們輪流每人每天講一則英語(yǔ)小故事或笑話（everyday English），語(yǔ)速要放慢，力求讓大家聽(tīng)懂。久而久之，鍛煉了同學(xué)們的聽(tīng)力，也給大家積累了一定量的語(yǔ)言知識(shí)。幾個(gè)月以后，可以讓學(xué)生們嘗試著自己寫(xiě)故事，再講給大家聽(tīng)，這樣既鍛煉了創(chuàng)造能力，又鍛煉了表現(xiàn)力。再比如，可以不定期利用多媒體給學(xué)生播放電影片段，然后安排學(xué)生改寫(xiě)劇本，并以小組為單位，將影片片段表演出來(lái)。還可以把漢語(yǔ)小品、短劇中的對(duì)話編成英語(yǔ)對(duì)白，在“英語(yǔ)節(jié)”等活動(dòng)上呈現(xiàn)出來(lái)，這樣一定會(huì)得到學(xué)生們的熱烈支持以及廣泛參與。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不僅僅拘泥于課本，多種手段相互配合，相互促進(jìn)，大大提高了學(xué)習(xí)熱情與興趣。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，只有在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能達(dá)到師生之間、學(xué)生之間良好、健康的互動(dòng)，才能使學(xué)生產(chǎn)生敏捷的思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究的意識(shí)。英語(yǔ)課堂的教學(xué)應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，語(yǔ)言是交流的工具，只有作用在“用”上，才會(huì)發(fā)揮出它的功效。所以，這就必然要求學(xué)生“思考進(jìn)去、表達(dá)出來(lái)”。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)（教育科學(xué)出版社）第10單元Earth Day時(shí)，就可以采用讓學(xué)生廣泛討論、發(fā)表想法的教學(xué)模式。討論1：讓學(xué)生列舉出身邊的“污染現(xiàn)象”，引導(dǎo)學(xué)生把這些污染進(jìn)行歸類----air pollution，soil pollution，water pollution等等。討論2：教師提出問(wèn)題：What’s the solution for the problem? 完成這一任務(wù)，需要學(xué)生們的協(xié)作精神，可以分成小組討論，再由各小組派出代表進(jìn)行回答，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，也培養(yǎng)了合作精神，同時(shí)還鍛煉了表達(dá)能力。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，或是借助肢體行為來(lái)幫忙，也要堅(jiān)持下去。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于提出問(wèn)題，大力開(kāi)展課堂討論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極參與、共同解決問(wèn)題的能力。只有培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與的意識(shí)，才能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、識(shí)記單詞找技巧，創(chuàng)新用在方法上

有的學(xué)生背單詞時(shí)一個(gè)字母一個(gè)字母地背，有的學(xué)生反復(fù)地在紙上寫(xiě)單詞，一遍又一遍，卻毫無(wú)效果。其實(shí)，背單詞除了要掌握部分單詞的構(gòu)詞規(guī)律之外，還有其它的小妙招。比如聯(lián)想記憶法，當(dāng)學(xué)生感到 “smell”和 “smile”分不清時(shí)，我們可以讓學(xué)生把嘴角打開(kāi)，“微笑”著去發(fā)出 “smile”的音。再有，關(guān)于“pronunciation”的動(dòng)詞形式，我們可以告訴學(xué)生，因?yàn)槲覀円鞍l(fā)音”做動(dòng)作，所以必須張嘴，這樣好像嘴型的 “o”就插了進(jìn)來(lái)，形成了 “pronounce”。還有，拋棄一個(gè) “s”就是 “desert”，多吃一些就是 “dessert”。合在一起的 “some”“time”就是時(shí)間點(diǎn)“某時(shí)sometime”，而分開(kāi)的就是“一段時(shí)間some time”。這樣巧記單詞的方法有很多，只要我們細(xì)細(xì)研究，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去背誦單詞了，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生們普遍喜歡唱歌，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)唱英文歌曲，這樣也就無(wú)形中增加了詞匯量，讓學(xué)生“主動(dòng)”地去積極背單詞。所以，課堂需要“創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)方法同樣也需要?jiǎng)?chuàng)新。

四、只說(shuō)半句話，鼓勵(lì)學(xué)生“接話”

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以放慢說(shuō)英語(yǔ)的速度，讓學(xué)生聽(tīng)懂我們的指令和要求。有必要時(shí)（尤其是在講授閱讀或?qū)懽鲿r(shí)）教師可以嘗試著只說(shuō)“半句話”，剩下的語(yǔ)言讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境去猜測(cè)教師的說(shuō)話意圖，繼而把“后半句”補(bǔ)充完整。比如在講授八年級(jí)下冊(cè)（教育科學(xué)出版社）第5單元Animals Helping People這篇閱讀時(shí)，首先讓學(xué)生自己閱讀，自學(xué)文章，理清條理，然后引領(lǐng)學(xué)生把握文章主旨，就可以采用“半句話”模式: “Some animals help people who are……” 學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，很容易找到答案 “physically disabled”，這樣既鍛煉了學(xué)生的記憶力，也引領(lǐng)學(xué)生抓住了需要掌握的 “key words or phrases”。再比如，講解書(shū)面表達(dá)時(shí)，教師可以這樣說(shuō):“When I……，I felt……”，學(xué)生就可以輕松答出 “When I received your letter，I felt excited.” 或是 “When I heard from you，I felt a little worried.” 這樣的回答不是唯一的，學(xué)生們可以自行發(fā)揮，廣泛參與，集思廣益，輕松就完成了一篇書(shū)面表達(dá)，鍛煉了思維和表達(dá)技能。這樣的課堂才落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生廣泛參與其中，大膽展示自我，既拓展了學(xué)生們的思維，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，讓學(xué)生在知識(shí)性、趣味性的課堂中，得到激勵(lì)，產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而表現(xiàn)自我，獲取知識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都有著極為重要的意義。靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)課堂，加上挖掘?qū)W生潛能的教學(xué)活動(dòng)，兩者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，相信必能給孩子們插上想象的翅膀，在學(xué)習(xí)的海洋中大膽遨游，汲取無(wú)限的知識(shí)。