淺析小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批策略的有效性

（吉林省榆樹市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林榆樹 130400）

就傳統(tǒng)意義上的作業(yè)面批而言，主要是教師在課后單獨(dú)地批改學(xué)生的書面作業(yè)，這種方式雖然可以了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度，但是卻大大減少了教師與學(xué)生之間的思想交流和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只是單純地關(guān)注作業(yè)正確率的高低，忽略了出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，一旦類似的問題再次出現(xiàn)，也不會(huì)有印象，甚至出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。另外，教師針對(duì)作業(yè)講解，只是將大多數(shù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，沒有針對(duì)性，無法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。因此，為了改善這種情況，教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，要實(shí)行小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批，通過有效策略，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容的印象，并尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在解決之后在腦海中留下印記，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、作業(yè)面批的條件與優(yōu)點(diǎn)

所謂的小班化作業(yè)面批，主要的前提條件是實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，否則班級(jí)的學(xué)生人數(shù)過多，會(huì)加重教師面批作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而小班化教學(xué)可以從本質(zhì)上確保面批作業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。書面作業(yè)除了檢查學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度之外，同時(shí)也是提升他們解決問題能力的重要措施。書面作業(yè)的布置，在一定程度上提高了學(xué)生合理安排自己時(shí)間的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過作業(yè)批改及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。[2]

作業(yè)面批的優(yōu)點(diǎn)有很多：

首先，教師進(jìn)行作業(yè)面批可以實(shí)時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋回去，通過作業(yè)批改結(jié)果了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)問題。作業(yè)面批還可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，督促他們對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的理解和掌握，更好地鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)水平。

其次，相比于傳統(tǒng)的作業(yè)批改，作業(yè)面批可以落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，有利于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)。特別是對(duì)于學(xué)困生而言，作業(yè)面批結(jié)果可以促使單獨(dú)地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)幫助他們理解和消化知識(shí)點(diǎn)，由于課堂時(shí)間有限，教師很難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，作業(yè)面批恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，幫助教師了解課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次，作業(yè)面批可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，在合適的時(shí)間內(nèi)，教師可以根據(jù)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在正式上課時(shí)，教師和學(xué)生之間總是保持著一定的距離，促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，作業(yè)面批的實(shí)施可以很好地消除這一隔閡，讓每個(gè)學(xué)生都能受到關(guān)注和重視，從而營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

最后，作業(yè)面批還能夠促使學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，提升學(xué)生完成作業(yè)的責(zé)任感。在教師進(jìn)行作業(yè)面批的過程中，教師不僅要了解學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生將自己的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂上進(jìn)行交流，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，自發(fā)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而增強(qiáng)自身的自律性。

二、面批作業(yè)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧

由于作業(yè)面批的特殊性，所以需要在其進(jìn)行過程中注意相關(guān)事項(xiàng)，避免浪費(fèi)時(shí)間，以及降低數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律情況的發(fā)生。基于此，作業(yè)面批可以采用以下方式進(jìn)行：

首先，以小組形式進(jìn)行作業(yè)面批。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)而在作業(yè)面批時(shí)逐組進(jìn)行，而且在單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行旁聽，并讓其他同學(xué)有則改之，無則加勉，從而既提供了作業(yè)面批的效率，又規(guī)范了數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律。

其次，作業(yè)面批實(shí)行優(yōu)等生優(yōu)先的原則。因?yàn)閮?yōu)等生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，相對(duì)的，他們完成作業(yè)的速度也快于其他學(xué)生。因此，教師可以優(yōu)先面批優(yōu)等生的作業(yè)。優(yōu)等生作業(yè)面批結(jié)束后，他們可以輔導(dǎo)其他學(xué)生，促使大家共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從而形成優(yōu)等生帶動(dòng)全班同學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流的局面，從根本上提高全班學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。

最后，作業(yè)面批實(shí)行學(xué)困生優(yōu)先的原則。學(xué)困生，顧名思義，就是相對(duì)于其他學(xué)生而言，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)上具有一定的困難，教師優(yōu)先批改學(xué)困生的作業(yè)，可以有充足的時(shí)間對(duì)其作業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)。教師還要多多與學(xué)困生交流，拓展其學(xué)習(xí)思維。另外，教師要針對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行逐題講解，進(jìn)一步加深學(xué)困生對(duì)類似題型的印象，避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。[3]

面批作業(yè)過程中需要注意的技巧：

首先，教師在作業(yè)面批時(shí)要多多進(jìn)行鼓勵(lì)，一視同仁，全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，不能因人而異，特別是對(duì)于學(xué)困生而言，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而有效提升全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

其次，教師作業(yè)面批時(shí)要注重學(xué)生的自尊心，對(duì)于作業(yè)結(jié)果不好的學(xué)生，也切忌言辭詆毀，不可揠苗助長(zhǎng)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，并及時(shí)與學(xué)生交流，做到師生共同答疑解惑，督促學(xué)生不可出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡劣習(xí)慣，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改相比，數(shù)學(xué)作業(yè)面批更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，書面作業(yè)結(jié)果是直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握與否的有效途徑，需要注意的是，作業(yè)面批結(jié)果并不是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，教師不可以因?yàn)樽鳂I(yè)面批結(jié)果而對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，要關(guān)注和重視每一個(gè)學(xué)生，幫助他們更好地查漏補(bǔ)缺，講解學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生消化新知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合理管理時(shí)間的能力，從而在根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。