在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育

（威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)明珠小學(xué) 山東威海 264205）

眾所周知，學(xué)校教育，德育為首。但在大多數(shù)老師心中則認(rèn)為德育只是在品德課、語文課的教學(xué)中進(jìn)行，寓德于教，或在班會(huì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，數(shù)學(xué)就是簡單的加法算式，一加一等于二，一公里等于一千米，不會(huì)有德育滲透，不會(huì)有生命教育，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤物無聲，各學(xué)科教學(xué)都必須滲透德育。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以無時(shí)無刻不滲透生命教育。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育呢？

一、深挖數(shù)學(xué)教材，隨機(jī)滲透生命教育

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……”小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫和有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

拿最簡單的加法來說，1+1=2，1+1+1+1+1+1+1=7學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，總覺得1很小，就好比一根筷子，很容易被掰斷。但是，如果7根筷子或8根筷子連在一起，就很難掰斷。這時(shí)，你就可以對(duì)學(xué)生說，一個(gè)人的力量看起來很小很小，但是眾人的力量連在一起，就會(huì)有無窮的力量。只要大家團(tuán)結(jié)一心，就會(huì)有無窮無盡的力量，這個(gè)班級(jí)就會(huì)走向勝利，走向成功。

教材中有許多的數(shù)學(xué)史料或插圖，介紹我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究的突出貢獻(xiàn)，如：“早在二千多年前，我國勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地面積”、“我國在2000多年前用算籌記數(shù)”、“小數(shù)是我國最早提出和使用的”、“大約在2000年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法?！薄ⅰ凹s1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到6位小數(shù)的人?！苯處煱堰@些知識(shí)系統(tǒng)的連在一起，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，足可培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。另外，教材中還有許多反映社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說服力的數(shù)據(jù)，如十冊(cè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題里有計(jì)算長江長度的題，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出長江長度后，聯(lián)系四冊(cè)中介紹的巍巍的珠穆朗瑪峰高度，使學(xué)生由衷的感嘆“祖國的河山是多么壯麗”；我的祖國讓我多么自豪。又如，在教學(xué)第十冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》一節(jié)時(shí)，可舉一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

二、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生德育情感

在教學(xué)過程中，使數(shù)學(xué)德育理論具體化、細(xì)致化，同時(shí)，又可以使數(shù)學(xué)德育實(shí)踐更加科學(xué)化、規(guī)范化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，可采用如下幾種方法：

1.思想遷移法

就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世界觀和思想方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。例如，對(duì)空間與圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，剪剪拼拼涂涂畫畫，動(dòng)腦思考，自然地推出長方形和正方形的面積公式，從中讓學(xué)生知道任何事情都要親自實(shí)踐，相信事實(shí)，不能想當(dāng)然。

2.比較法

就是抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過對(duì)不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行對(duì)比，可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行比較。使學(xué)生有比較，有鑒別，掌握知識(shí)；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題的能力，領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。練習(xí)中經(jīng)常會(huì)有一些把我國以前和現(xiàn)在比較的題，通過對(duì)比法讓學(xué)生有所觸動(dòng)，如：教材中70年代一座年產(chǎn)鋼700萬噸的鋼鐵廠，需要3500個(gè)工人?？裳a(bǔ)充新資料：90年代生產(chǎn)同樣的產(chǎn)量，采用電子計(jì)算機(jī)控制生產(chǎn)只需400人，使學(xué)生懂得科技的重要性，讓學(xué)生知道，科技是生產(chǎn)力。因此，掌握科技知識(shí)就得辦好教育，要辦好教育，學(xué)生就得認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，介紹解放以來我國糧食產(chǎn)量依靠科學(xué)技術(shù)逐年增長，用占世界7%的耕地，養(yǎng)活占世界22%的人口。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到世界水稻之父——袁隆平，讓我們有種民族的自豪感。

3.學(xué)科之間進(jìn)行滲透

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源”，例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，可結(jié)合小學(xué)五年級(jí)《綜合實(shí)踐》下冊(cè)統(tǒng)計(jì)“白色污染”，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又如一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《節(jié)約能源》可以聯(lián)系自然知識(shí)——能源，讓學(xué)生了解生活中的能源，電、天然氣等，從而使學(xué)生拓展視野。將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到其他學(xué)科，使學(xué)生不僅提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且逐漸樹立聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何圖形時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫畫，讓他們畫規(guī)范，提高他們的美術(shù)水平。尤其是小學(xué)生，在做加減法時(shí)，讓他們自己動(dòng)手畫小豬、小鴨、小雞、小鳥等，再涂上自己喜歡的顏色，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)增強(qiáng)不少，有助于提高他們學(xué)習(xí)的效率，并把各科有機(jī)結(jié)合起來。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，在提高能力中受到生命教育

在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、整理資料，從中受到教育。小學(xué)生在做加減法時(shí)，可以自己選擇道具，如在山上采集樹枝，剪成10厘米左右長，剪整齊后讓他們帶到學(xué)校；他們還可以在海灘上拾漂亮的小石頭做道具；他們還可以拿上畫筆，制作一根根涂上漂亮顏色的各種材料制作的棒子，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并編寫各種應(yīng)用題。讓他們?cè)诮淌医蚪驑返赖恼務(wù)撁利惖膶W(xué)具，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)生活，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立能力，充分挖掘?qū)W生潛力，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂。高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問活動(dòng)，到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段車流量；訪問交警，把測(cè)算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，動(dòng)腦編應(yīng)用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到生命教育和美育熏陶，寓生命教育于學(xué)習(xí)之中，寓生命教育于活動(dòng)之中。

總之，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘課程中的各種德育因素，滲透生命教育，貫穿課改理念，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提高興趣，提高效率，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，為終身奠基。