社會主義核心價值觀引領(lǐng)青少年社會責(zé)任感培育

楊 磊 周 強

（西華大學(xué) 四川成都 610039）

社會責(zé)任是人類處于一定社會關(guān)系中所必須承擔(dān)的歷史使命，也是我們對自身社會活動行為后果所應(yīng)擔(dān)負起的職責(zé)。2013年《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出，要“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國的有效形式和長效機制，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。青少年是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。青少年的價值觀代表了一個國家的價值觀，青少年的健康成長事關(guān)國家和民族的未來，堅持立德樹人，在理想信念教育中增強青少年社會責(zé)任感，用中國夢引領(lǐng)青少年的個人夢想，用中國夢激發(fā)青少年的歷史責(zé)任感。我們要致力于將青少年培養(yǎng)成我國社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，弘揚社會主義核心價值觀，加強青少年的社會責(zé)任感的培育十分緊迫和重要。[1]

一、以社會主義核心價值觀引領(lǐng)青少年社會責(zé)任感培育的意義

社會主義核心價值觀是我國社會主義意識形態(tài)建設(shè)的重大理論創(chuàng)新，是社會主義核心價值體系的集中體現(xiàn)，為青少年的培養(yǎng)和成才指明了方向，為應(yīng)該培育怎樣的人，怎樣培養(yǎng)人做出了理論指導(dǎo)。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中，堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)青少年社會責(zé)任培育，開展各項育人工作，密切符合了社會主義事業(yè)發(fā)展的需求，為育人工作提供了強力的理論支撐和實踐保障，增強了青少年社會責(zé)任感教育的實效性。同時，有利于社會主義核心價值觀理論的豐富和發(fā)展[2]，社會主義核心價值觀體現(xiàn)了中國特色的社會主義價值體系，具有鮮明的時代性和先進性，只有通過不斷的實踐證明，才能不斷的豐富和發(fā)展，獲得更多的認同。其次，有利于中國特色社會主義道德建設(shè)，社會責(zé)任感培育的道德建設(shè)的重要組成部分，堅持以社會主義核心價值觀為指引，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而提升青少年的社會責(zé)任意識、培養(yǎng)社會責(zé)任感，形成正確的三觀和良好的品格，努力成為中國特色社會主義事業(yè)的可靠接班人。

二、新時期青少年社會責(zé)任感缺失現(xiàn)狀及原因

1.現(xiàn)狀

社會責(zé)任感主要包括對自己的責(zé)任感，對家庭的責(zé)任感，對他人的責(zé)任感、對社會的責(zé)任感和對自然的責(zé)任感。青少年的社會責(zé)任感不僅是一種內(nèi)在的心理狀態(tài)和情緒體驗，還是一種外在的社會責(zé)任行為?？傮w上，青少年的社會責(zé)任感較強，在一些大是大非，尤其涉及國家尊嚴和民族團結(jié)方面，表現(xiàn)突出，能夠自覺擔(dān)當(dāng)、奮勇向前。但青少年社會責(zé)任感淡漠或缺失的現(xiàn)狀還是客觀存在的。主要表現(xiàn)在，一是社會責(zé)任認識不夠，一些青少年對社會責(zé)任有所了解，但沒有理解、滲透、消化和吸收，最終內(nèi)化成自己的情感體驗，要將這內(nèi)心情感付諸具體的行動更是很難達到。二是知行不合一，部分青少年理論上知道應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，但實踐上沒有任何的行動，在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難和挫折，很容易自暴自棄，沒有正確認識到自身的社會責(zé)任和使命，更沒有頑強的意志去履行社會責(zé)任。因此，只有通過社會責(zé)任認知、情感認同，內(nèi)化成自身內(nèi)心體驗，并使之轉(zhuǎn)化為外在的責(zé)任行動，才是真正地具有社會責(zé)任感。

2.原因

（1）社會環(huán)境方面

時期，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和全球化進程的不斷推進，多元文化、多元思潮、多元經(jīng)濟成分的相互碰撞，價值觀多元化現(xiàn)象越來越嚴重。青少年處于人生發(fā)展的生長期、關(guān)鍵期，處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，他們在認識問題、看待問題上多傾向片面化和表面化，在處理人與社會的關(guān)系時，多以利己為目標，過于注重個人得失，缺乏大局意識和責(zé)任意識。此外，新媒體和自媒體的快速發(fā)展，拓展了青少年掠取知識和信息的途徑，面對日益混雜的海量信息，不能正確的辨識和區(qū)分善惡和優(yōu)劣，容易被各種不良思想和風(fēng)氣所影響，模糊了眼睛、阻礙了正確的價值觀和社會責(zé)任意識的養(yǎng)成。

（2）學(xué)校環(huán)境方面

學(xué)校的教育對青少年社會責(zé)任感的形成至關(guān)重要，學(xué)校的教育更多的是注重知識和能力的培養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)德才兼修、全面發(fā)展的人才，越來越重視德育，但在具體的實施途徑中，教育方法還不夠貼切，不能貼近學(xué)生實際、貼近社會、貼近生活，更多的是思想道德、社會責(zé)任知識和理論的灌輸，缺乏完整的德育教學(xué)體系。其次，學(xué)校教師隊伍的社會責(zé)任感欠缺?！皩W(xué)高為人師，身正為人范”，教師不僅需要具備淵博的知識和較強的教學(xué)能力，還應(yīng)具備高尚的品德，以身作則，將責(zé)任意識貫穿到教育教育的各個環(huán)節(jié)，全方位、全過程去影響和指引青少年養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感。

（3）家庭環(huán)境方面

部分青少年的家庭環(huán)境在一定程度上導(dǎo)致了他們社會責(zé)任感的缺失。家庭的經(jīng)濟狀況的好壞對社會責(zé)任感的培養(yǎng)沒有絕對的影響，俗話說“窮人家的孩子早當(dāng)家”，家庭經(jīng)濟困難在一定程度上會更早讓青少年懂得并分擔(dān)家庭責(zé)任。影響青少年社會責(zé)任感培養(yǎng)的關(guān)鍵是家庭環(huán)境、家庭氛圍。家里的每個成員是否都履行了自己的家庭義務(wù)、承擔(dān)了家庭責(zé)任，家庭責(zé)任教育是否得當(dāng)，家庭關(guān)系是否和睦，這在很大程度上影響了青少年的家庭責(zé)任感的養(yǎng)成，以及良好品德的形成。

三、以社會主義核心價值觀引領(lǐng)青少年社會責(zé)任感培育的策略

1.發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用，激發(fā)青少年的社會責(zé)任意識

（1）父母以身作則，言傳身教

家庭教育是青少年社會責(zé)任感形成的重要來源，父母對孩子進行社會責(zé)任感教育，就是言傳身教的體現(xiàn)，父母自身踐行家庭責(zé)任和社會責(zé)任，這一行為會潛移默化地影響和教導(dǎo)子女明白責(zé)任感的重要性。父母用自己的行動主動踐行社會主義核心價值觀個人層面的內(nèi)容“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，讓子女認識到作為社會成員的一份子承擔(dān)和履行社會責(zé)任是一件重要的使命。同時，父母有責(zé)任和義務(wù)對子女進行正面的教育，引導(dǎo)子女將社會主義核心價值觀踐行到生活實際中去，在思想上和行動上樹立良好的責(zé)任意識，并積極培育自身的社會責(zé)任感。

（2）營造良好的家庭氛圍

子女的健康成長需要良好的家庭氛圍，互敬互愛、和睦溫馨的家庭環(huán)境下成長的青少年性格更加健全、人生觀和價值觀更加積極向上。家庭中的生活習(xí)慣、生活方式、家庭環(huán)境、家庭氛圍以及長期形成的家庭美德都將會對青少年社會責(zé)任意識的樹立、社會責(zé)任感的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。父母在培養(yǎng)青少年智育的同時，更要重視德育品質(zhì)的養(yǎng)成，關(guān)注青少年的身心全面發(fā)展，積極引導(dǎo)青少年樹立責(zé)任意識，主動承擔(dān)家務(wù)、關(guān)愛長輩，養(yǎng)成良好的家庭美德，并將對家庭的責(zé)任承擔(dān)延伸到對他人的關(guān)心和幫助，為社會做貢獻，堅定“立大志、做大事”的決心，從而勇于承擔(dān)國家和社會賦予給青少年的社會責(zé)任和歷史使命，成為國家的棟梁之才。

2.加強學(xué)校教育的主陣地作用，培養(yǎng)青少年的社會責(zé)任感

（1）創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式，培養(yǎng)責(zé)任感

思想政治教育理論課是對青少年進行思想政治教育的主渠道，要發(fā)揮好這一主渠道作用，首先要堅持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，將社會主義核心價值觀融入到課堂教學(xué)中，用其所倡導(dǎo)的社會主義、愛國主義和集體主義價值觀引領(lǐng)青少年社會責(zé)任感的培育。學(xué)校要堅持將社會主義核心價值教育內(nèi)容進教材、進課堂、進頭腦。精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)，將社會主義核心價值觀中的社會責(zé)任感內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式傳達出來，對青少年社會責(zé)任感的培育貫穿到課堂教育教育的全過程。同時創(chuàng)新思想政治理論課教育模式和教學(xué)方法，擯棄陳舊的填鴨式教學(xué)，采用親近青少年自身實際和生活實際的教學(xué)方法，例如采取案例教學(xué)法，選用生動鮮活的正反兩方面社會典型案例，引導(dǎo)青少年將個人的發(fā)展與民族的利益，人生價值的實現(xiàn)與國家的需要緊密結(jié)合在一起。培育家國情懷、人文精神，注重以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，從而激發(fā)青少年的社會責(zé)任感。

（2）加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能

加強校園文化建設(shè)具有導(dǎo)向、激勵和陶冶的育人功能，有利于青少年正確世界觀、人身觀、價值觀的形成。充分發(fā)揮校園宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)等主要宣傳載體，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容以各種方式展現(xiàn)出來，合理布局和構(gòu)建校園人文景觀，在優(yōu)美的校園環(huán)境的熏陶下，青少年能更好地保持愉悅的身心、積極向上的心態(tài)，增強愛校、愛國的意識。校園制度是校園文化的重要組成部分，在制度管理方面，加強青少年日常行為規(guī)范，制定合理的規(guī)章制度，嚴格約束青少年的日常行為，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木褡黠L(fēng)。校園活動是豐富校園文化的重要利器。開展豐富多樣的校園實踐活動，以社會主義核心價值觀的培育為主題，開展愛國教育、誠信教育、責(zé)任感教育等專題活動，在各類活動中去鍛煉和培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識和大局意識，使青少年潛意識的培育社會責(zé)任意識和社會主義核心價值觀，把主動踐行社會主義核心價值觀作為自我責(zé)任，從而在實際行動中提升社會責(zé)任感。

3.發(fā)揮社會教育的方向性作用，提升青少年的社會責(zé)任感

（1）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論正面導(dǎo)向作用，弘揚社會正能量

社會教育要重視網(wǎng)絡(luò)輿論的正面導(dǎo)向作用，要宣傳教育主流價值觀和責(zé)任觀，加強法律和制度建設(shè)，制定道德準則，凈化社會環(huán)境。國家應(yīng)在立法上明確國家、集體和個人的社會責(zé)任，極力開展各類道德宣傳和教育，尤其加強榜樣作用的宣傳，宣揚好人好事，弘揚社會主義主旋律和正能量，同時也要加大對背棄社會責(zé)任行為的監(jiān)督批評力度，為青少年社會責(zé)任感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（2）注重社會實踐的教化作用，加強實踐育人

社會實踐是人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是增強青少年社會責(zé)任感的有效教育形式和重要途徑。加強青少年的社會實踐教育，利用寒暑假組織青少年開展愛國教育，參觀紅色革命基地，學(xué)習(xí)和感悟井岡山精神、西柏坡精神等，用革命先烈的優(yōu)秀事跡去影響青少年正確價值觀、人生觀和責(zé)任感的形成。同時，大力開展青年志愿服務(wù)實踐活動，鼓勵青少年積極主動投入到志愿服務(wù)活動中，培養(yǎng)他們的奉獻精神和責(zé)任意識，更清楚地認識社會的需求和發(fā)展方向，以及社會對青年一代的責(zé)任要求，從而激勵青少年用自身的專業(yè)知識和人文精神去幫助弱勢群體，逐漸培育社會責(zé)任感。

4.強化自我教育的主體性作用，增強青少年的履責(zé)意識

（1）開展自我教育，完善自我品格

學(xué)會自我教育是青少年走向成熟的重要標志。正確認識自己的優(yōu)缺點，學(xué)會自我反省和自我批評，正確地認識自己，主動把握自己的發(fā)展方向。主動學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，以此作為培養(yǎng)目標，督促自身養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進一步完善自身品格，以具體的實際行動去踐行核心價值觀，堅定理想信念，牢固樹立責(zé)任意識，明確認識到青少年是社會發(fā)展的重要骨干力量，肩負著國家富強、民主、文明的責(zé)任重擔(dān)。其次，通過自我教育進一步明確自己的人生目標，正確認識自身在學(xué)校和社會的角色定位，制定合理的目標，消除迷茫，以為人民服務(wù)、為社會做貢獻作為自己的職責(zé)和使命。

（2）主動踐行社會責(zé)任，做到知行合一

社會責(zé)任感屬于道德認知。知行合一就是道德認識和道德行為的有機統(tǒng)一，將道德意識和道德規(guī)范內(nèi)化成青少年的思想品德，并支配他們的行為。[1]在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，主動踐行“24字核心價值觀內(nèi)容”，將已有的道德認知，外化成青少年的日常行為習(xí)慣，從而自覺培育社會責(zé)任感。只有將理性認知轉(zhuǎn)化成情感認同，才會進一步社會責(zé)任的動力，實現(xiàn)社會責(zé)任感的知行合一。

青少年社會責(zé)任感的培育是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要社會、學(xué)校、家庭三方面形成合力，關(guān)注青少年的成長，共同營造良好的育人環(huán)境，讓青少年社會責(zé)任感在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下逐步增強。青少年社會責(zé)任感的培育，應(yīng)以實現(xiàn)偉大中國夢為遠大目標，用中國夢來激勵青少年，積極引導(dǎo)他們以國家富強、民族復(fù)興、人民幸福為己任，將個人夢想與國家和民族的前途命運緊密相連。