新建本科院校知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)初探*

（長沙師范學(xué)院科研與學(xué)科建設(shè)處 湖南長沙 410100）

近幾年，隨著我國高新技術(shù)的進步以及國際上技術(shù)壁壘的不斷增高，建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強國逐漸成為一項國家戰(zhàn)略。十八大以來，我國倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展成為當(dāng)前社會的主旋律，知識產(chǎn)權(quán)既是對大眾創(chuàng)新的保護，也是創(chuàng)新發(fā)展的促成結(jié)果。高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，新建本科院校在我國高等體系中占居了較大比例，對新建本科院校知識產(chǎn)權(quán)教育體系及教學(xué)方法進行研究與探討具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、新建本科院校

對于新建本科院校，目前比較統(tǒng)一的認(rèn)識是泛指2000年以后升格為本科批次的地方高校。此類院校主要來源于之前的師范類?？茖W(xué)校以及部分高職高專。新建本科院校在我國高等教育體系中占居了較大的比例。據(jù)湖南省教育廳最新的統(tǒng)計，我省普通本科院校34所，其中劃入新建本科院校范疇的約19所，占比56%。[2]

在從辦學(xué)定位看，新建本科院校介于老牌的研究型本科院校以及技能型高職院校之間，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域發(fā)展為主要目標(biāo)[1]。此類高校本科辦學(xué)歷史較短，在科研能力、教學(xué)資源上不具優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的起步晚，深度不足。2014年國家提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的發(fā)展方針，對新建本科院校而言，有著知識產(chǎn)權(quán)國家戰(zhàn)略和教育方針的引導(dǎo)與支持，是當(dāng)前建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)體系的一大機遇[2]，同時，如何轉(zhuǎn)型、向什么方向轉(zhuǎn)型卻面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

二、知識產(chǎn)權(quán)建設(shè)與教育的重要性

當(dāng)前，我國正處在全球范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的關(guān)鍵時期，技術(shù)創(chuàng)新促進經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的趨勢日益顯著。知識產(chǎn)權(quán)是智慧成果最科學(xué)而且最直接的體現(xiàn)，知識產(chǎn)權(quán)制度解決了創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的“橋梁”問題，創(chuàng)新者的權(quán)益受到保護，創(chuàng)新能力得以激發(fā)。西方國家很早就認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)重要性，對我國的技術(shù)壁壘近年來越來越高。2018年4月17日美國商務(wù)部宣布美國公司禁止向中興通訊銷售軟硬件產(chǎn)品，包括華為在內(nèi)的其它網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司也面臨相關(guān)的調(diào)查與限制，這些舉措嚴(yán)重打擊阻礙了我國5G技術(shù)的發(fā)展。美國之所以有決定性話語權(quán)的一個重要原因就在是網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)上占有了大量知識產(chǎn)權(quán)。事實上，我國早以認(rèn)識到高技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的重要性與緊迫性。國務(wù)院2015年12月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的若干意見》，2016年7月召開的“一帶一路”知識產(chǎn)權(quán)高級別會議等已明確提出知識產(chǎn)權(quán)國家戰(zhàn)略思想，將知識產(chǎn)權(quán)作為我國創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，并將高校知識產(chǎn)權(quán)教育納入知識產(chǎn)權(quán)宏觀體系建設(shè)。

據(jù)統(tǒng)計，我國知識產(chǎn)權(quán)總量的70%～80%來自于高校。作為技術(shù)型的知識、人才和成果密集之地，新建院校所具有的技術(shù)創(chuàng)新能力是服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的職能屬性，也是推動我國知識產(chǎn)權(quán)建設(shè)的重要動力。在高校開展知識產(chǎn)權(quán)教育對促進大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義[3]，具體表現(xiàn)在：

1.知識產(chǎn)權(quán)是大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種必要保障

大學(xué)生具有寬廣的創(chuàng)新思維和強烈的創(chuàng)新沖動，若不具備知識產(chǎn)權(quán)意識，忽略對在校期間創(chuàng)造性成果的有效保護，致使個人權(quán)益受到侵犯，錯失經(jīng)濟利益的先機。另一方面，大學(xué)生無視知識產(chǎn)權(quán)也可能侵犯他人已保護知識產(chǎn)權(quán)，導(dǎo)致已投入大量精力物力的創(chuàng)業(yè)工作不得不半途而廢甚至面臨處罰。

2.知識產(chǎn)權(quán)是促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種有效工具

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知階段，通過運用專利檢索方法，獲悉相關(guān)技術(shù)已有狀況，從而把握發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)潛在的創(chuàng)新點。在創(chuàng)業(yè)籌備和運營成立階段，通過知識產(chǎn)權(quán)法律武器能夠維護創(chuàng)新技術(shù)權(quán)益，確保企業(yè)順利運作。[3]

從上面的分析可以看出，無論從高校發(fā)展的宏觀背景還是從新建本科院校辦學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求，高校開展知識產(chǎn)權(quán)教育都具有極為重要的意義。

三、新建本科院校開展知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)的主要問題

通過文獻調(diào)查以及作者所在單位的實際情況，我們總結(jié)了新建本科院校開展知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)的若干一般性固有性問題，主要有幾個方面：

第一，知識產(chǎn)權(quán)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。從新建本科院校的辦學(xué)歷程來說，升本之前，以培養(yǎng)專業(yè)技師或師范生為目標(biāo)，注重技能教學(xué)，對科研和知識產(chǎn)權(quán)僅少許投入；升本之后，按本科要求培養(yǎng)理論型人才；國家提出地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的方針后，采取理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，新建本科院校從理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，工作重心重新調(diào)整。這一系列變動使得新建本科院校在知識產(chǎn)權(quán)教育上無法統(tǒng)一認(rèn)識并形成系統(tǒng)性建設(shè)方案。對比而言，傳統(tǒng)本科院校不受影響，以一致性目標(biāo)實現(xiàn)科研發(fā)展與專業(yè)技術(shù)積累，優(yōu)勢不斷擴大，在知識產(chǎn)權(quán)原始積累和發(fā)展動能上后勁充足。而高職高專則一般集中于某個學(xué)科或者專業(yè)，例如湖南工藝美術(shù)職院以湘繡技術(shù)為特色專業(yè)、湖南鐵路科技職院以鐵路（高鐵）技術(shù)為特色專業(yè)等等，這些學(xué)校在知識產(chǎn)權(quán)建設(shè)上具有顯著的針對性，易于聚焦。

第二，知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新能力不足，成果轉(zhuǎn)化率低。在技術(shù)創(chuàng)新能力上，學(xué)校與教師更注重科研技術(shù)的數(shù)量，高質(zhì)量具有代表性知識產(chǎn)權(quán)成果比例較小。以筆者所在學(xué)校為便，近三年專利授權(quán)量不斷上升，平均每年超60%的增長速度，但主要集中在實用新型專利，發(fā)明專利每年僅有個位數(shù)。其次，新建本科院校的轉(zhuǎn)化率極低，眾所周知，專利無法轉(zhuǎn)化即失去了存在的價值與活力。對于企業(yè)公司而言，專利申報與授權(quán)就是為產(chǎn)品的經(jīng)濟效益服務(wù)，具有天然的高轉(zhuǎn)化率；對于雙一流或者說以前的985、211大學(xué)，研制出某種高科技材料、研究出某個高技術(shù)產(chǎn)品，突破了某項高效的科學(xué)方法等等，往往帶著可觀的預(yù)期權(quán)益，因而授權(quán)轉(zhuǎn)化的概率大；對于新建本科院校，相當(dāng)一部分為功能拼湊型的低價值專利，無法轉(zhuǎn)入應(yīng)用階段。

第三，缺乏學(xué)生參與或者獨立開展技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境。在高水平綜合性大學(xué)中，學(xué)生來源較好，許多研究生在學(xué)習(xí)階段有大量機會參與老師的課題，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力。我們從高校授權(quán)專利中發(fā)現(xiàn)，許多專利是由老師和學(xué)生共同申報，其中一部分還是以學(xué)生為第一發(fā)明人，而這些學(xué)生中絕大部分是研究生。在新建本科院校中，學(xué)生來源情況復(fù)雜，有高考來的、中職來的、或者專升本來的等等，學(xué)生需要經(jīng)過兩三年的專業(yè)學(xué)習(xí)達到了一定的知識積累，卻馬上面臨實習(xí)和就業(yè)，客觀上難以營造出學(xué)生參與或者完成技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境。

四、新建本科院校知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)的建議

通過對新建本科院校的認(rèn)識，以及剖析其開展知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)的主要問題，我們對新建本科院校今后發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)提出如下建議：

1.立足于自身辦學(xué)特定與專業(yè)特色，打造技術(shù)創(chuàng)新團隊，形成專利布局。新建本科院校盡管形成了規(guī)?；膶I(yè)設(shè)置，但優(yōu)勢專業(yè)并不多，要實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新處處開花幾無可能。在資源有限、人力有限的條件下應(yīng)大力發(fā)展特色專業(yè)，打造專業(yè)團隊，在本專業(yè)上形成一定規(guī)模的專利布局，實現(xiàn)本專業(yè)在區(qū)域甚至全國范圍的影響力與話語權(quán)。

2.將知識產(chǎn)權(quán)普及教育融入專業(yè)課教學(xué)，增強學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識。越早進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育就越能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有兩種方式值得考慮：一是在開設(shè)專業(yè)課之前進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育，優(yōu)點在于，學(xué)生是帶著創(chuàng)新思維方式進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，能夠?qū)?chuàng)新思維潛移默化地融入到專業(yè)之中。二是在專業(yè)課之中或者之后進行知識產(chǎn)權(quán)教育，這種方式主要考慮到知識產(chǎn)權(quán)本身帶有極強的專業(yè)性特點，即不同專業(yè)涉及的知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)方式不同，例如文科類專業(yè)主要關(guān)注版權(quán)、著作權(quán)，經(jīng)濟類關(guān)注于商標(biāo)權(quán)，工科類專業(yè)主要是專利權(quán)、軟件著作權(quán)等。

3.改革獎勵、考核等相關(guān)制度，建立更合理更科學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)管理與轉(zhuǎn)化機制。新建本科院校應(yīng)該根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)的自身價值和種類進行合理細(xì)化，在獎勵和考核實現(xiàn)階梯化，鼓勵教師開發(fā)高水平代表性的知識產(chǎn)權(quán)成果。另外，新建本科院校還應(yīng)進一步增強學(xué)生申請知識產(chǎn)權(quán)的支持力度，有條件的可實現(xiàn)申報費用全免，解除學(xué)生的經(jīng)濟顧慮。