簡析在初中語文教學(xué)中如何提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量

（湖南省桑植縣芙蓉橋中學(xué) 湖南桑植 427100）

初中語文作為初中階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視這門課的學(xué)習(xí)。而閱讀又是初中語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生通過閱讀不僅能擴(kuò)大知識面，鍛煉思維邏輯，還在一定程度上培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法根本吸引不了學(xué)生的閱讀興趣，也不能夠很好地提升他們的閱讀能力。為適應(yīng)教育的發(fā)展，教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠使教學(xué)效果達(dá)到理想的狀態(tài)。本文結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，探討在初中語文閱讀教學(xué)運(yùn)用哪些教學(xué)策略，才能有效地提高課堂閱讀教學(xué)效果。[1]

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)一門課程的原始動(dòng)力，若無興趣，何談喜歡一說。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愿意去學(xué)，才會(huì)愿意去進(jìn)一步探究。教師在培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣之前，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活生動(dòng)的教學(xué)語言，注重課堂上的引導(dǎo)，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響語文教學(xué)質(zhì)量，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)中借助多媒體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感受器官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件以直觀、生動(dòng)的畫面、悅耳的音頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容，容易吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生一種新奇之感，能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果得到大大地提升。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，如果教師還是采用傳統(tǒng)的“讀”法，即，教師泛讀，學(xué)生默讀的教法，毫無新意，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只會(huì)覺得語文課枯燥無味。而如果借助多媒體播放這篇課文的音頻，音頻給人一種悅耳、舒暢之感，營造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的朗讀教法，自然會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)問題意識

閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在于探究，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要尊重學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂的真正主人，他們學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，課堂教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到很好的效果。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，帶著問題去閱讀，才可能進(jìn)一步去理解文章，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題探究的結(jié)果。因?yàn)椋岢鲆粋€(gè)問題要比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要有價(jià)值的多，這要求語文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，針對那些具有探究性的文章，要注重加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師在上課前，應(yīng)精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有探討性的問題，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的探究興趣，這樣學(xué)生自然是帶著問題去閱讀，真正地實(shí)現(xiàn)探究性的閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《馬說》這篇文言文時(shí)，在正式講課前，教師可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，比如“沒遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？”、“千里馬為何被埋沒？根本原因是什么？”等等問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀這篇文章，有助于他們更好地理解文章的思想感情。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

閱讀的提升不是一蹴而成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是在日積月累中逐步提升的。這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，因?yàn)榇罅块喿x不僅能夠豐富學(xué)生的精神生活、還能夠積累語文知識、提升語文能力。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。其實(shí)，語文課堂之外有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，它們是對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，學(xué)生通過大量的閱讀，不僅能夠拓寬閱讀視野，為語文學(xué)習(xí)積累一定的素材，也能夠提高他們的語言運(yùn)用能力，進(jìn)而有助于提升他們的閱讀理解能力。所以，作為一名語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，引導(dǎo)他們有選擇的進(jìn)行適度的課外閱讀。

比如，在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》這篇課文后，為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步了解安徒生的寫作特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀安徒生其它的文章，如《拇指姑娘》、《小人魚》等童話故事。

結(jié)語

總之，要想提高初中學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，還需要語文教師在日常的教學(xué)中注重觀察，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣方能使語文閱讀課堂達(dá)到“事半功倍”的效果，進(jìn)而切實(shí)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。