提升高中歷史課堂教學(xué)效率的途徑探索

（廈門市國祺中學(xué) 福建廈門 361100）

高中歷史課堂教學(xué)是一個教師和學(xué)生雙向交流互動的過程，教師講授知識給學(xué)生，學(xué)生從中獲取知識。但是課堂的教學(xué)時間是有限的，教師要科學(xué)合理地利用好有限的課堂實踐，講好歷史，做到重點分明，深入淺出地講解出學(xué)生應(yīng)該掌握的疑難點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升課堂教學(xué)效率。教改課題中需要認(rèn)真探索的重要問題，是如何增強教師的教學(xué)效果。

一、改變教學(xué)方式

提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行歷史教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際需求進行教學(xué)，選擇更加合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠更加積極的參與到實際的課堂學(xué)習(xí)中去[1]。一方面，教師要注重課堂導(dǎo)入的作用。新穎、別致的課堂導(dǎo)入對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有十分重要的影響，同時為教師的課堂教學(xué)提供鋪墊。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中，需要注重導(dǎo)入的重要作用，通過更加新穎的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠進入實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率的提高。教師通過情境性的導(dǎo)入、故事性的導(dǎo)入以及舊知識引入新知識的方式來進行導(dǎo)入，通過教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況的綜合性考慮來選擇更加適合的課堂導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注重情節(jié)懸念上的設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生對于新事物仍然存在極大的好奇心，通過新奇刺激能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以利用這一特點來進行疑問的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，這一時期的學(xué)生大多有著不認(rèn)輸?shù)男睦頎顟B(tài)，教師可以通過利用這種心理引進競爭性的教學(xué)機制。比如組織各種教學(xué)比賽活動營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心。

二、增強學(xué)科聯(lián)系

歷史知識不光是講述歷史故事，在講述故事的時候會涉及到許多方面，如地理、科學(xué)、政治和文化等各個領(lǐng)域。歷史知識和這些領(lǐng)域的學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要重點綜合兩個方面的知識：一方面是綜合歷史知識，注重古今和中外歷史知識的綜合等。另一方面，綜合相關(guān)學(xué)科，注重地史和政史以及文史的綜合等。相互交叉和滲透上述兩方面的綜合知識，促進學(xué)生分析和對比的能力提升，同時還能促進學(xué)生歸納具體問提的能力提升。

三、加入多媒體應(yīng)用教學(xué)

過去性、豐富性和綜合性是歷史知識的基本特點，歷史是不可能用實驗的方法重現(xiàn)，它是對過去的人和事進行描述。教師要使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就必須突破對教材的語言描繪或是閱讀抽象教學(xué)材料。信息技術(shù)的使用，可以把繁瑣的難以理解的以及抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡單的、易于理解的、形象化的東西。使本來靜止的內(nèi)容直觀形象，枯燥的內(nèi)容生動具體，把教學(xué)信息多角度地傳遞給學(xué)生[2]。這樣可以有效地降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，

另外，多媒體信息技術(shù)的運用能夠把更廣博的知識信息提供給學(xué)習(xí)者，使主體參與的可選擇性增加。主體參與的范圍被有效地擴大，多種感官被調(diào)動起來參與到教學(xué)活動中，有效協(xié)同形象思維與抽象思維，使學(xué)生思維方式更加活躍。讓教師滿堂灌的教學(xué)方式改變?yōu)閷W(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生對教學(xué)活動的參與機會更多，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動對知識進行獲取，圍繞智能開發(fā)，能力鍛煉，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)走上正軌。如在教學(xué)《國民革命運動的發(fā)展》時，復(fù)習(xí)北伐戰(zhàn)爭，用動態(tài)圖展示北伐戰(zhàn)爭形勢，以藍色代表吳佩孚控制地區(qū)，綠色代表孫傳芳控制地區(qū)，黃色代表張作霖控制地區(qū)，以紅色代表廣東革命根據(jù)地。在學(xué)生對地圖觀察時對北伐形勢展開分析，以各個方面面臨的形勢為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生探討加入自己為當(dāng)時北伐戰(zhàn)爭指揮，這一仗要如何打？學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動起來，積極地參與討論，同時學(xué)生可以在課堂前面演示會自己同意采用某方面作戰(zhàn)的理由。這樣的教學(xué)方式使原來靜止的內(nèi)容變得直觀形象，枯燥的內(nèi)容變得生動具體，激活了歷史課堂。

四、及時練習(xí)鞏固

教師要對歷史課堂訓(xùn)練作用給予正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生把課堂訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)歷史的基本方法。在課堂教學(xué)過程中，把少量的課堂小練習(xí)讓學(xué)生去做是極為必要的。同時，教師還應(yīng)注重講解意識和技術(shù)的優(yōu)化，在講解練習(xí)時力求精練明白。脫離實際和對課文內(nèi)容機械地死記硬背是傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)的瓶頸，學(xué)生不具備用已知的知識對未知的知識進行說明，以史為鑒的能力也沒有得到培養(yǎng)，在新情境下，就會不知所措。對于這種情況，教師在設(shè)計練習(xí)的時候要側(cè)重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，盡量用新穎的材料激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。同時要尋找相關(guān)的高考題目給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生體會到知識的重點。

五、提升教師自身素質(zhì)

打鐵還需自身硬，教師素質(zhì)的高低決定了教學(xué)的深度和力度[3]。試想一下，一個只會對著課本念教材的教師，如何旁征博引，用理論聯(lián)系實際來教學(xué)。因此，作為歷史教師，必須在教學(xué)過程中努力提升自身的文化素養(yǎng)，充實多種學(xué)科的知識，拓展自己的視野，以自己扎實的專業(yè)功底和廣播的知識面，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率。一方面，教師要在講授課本內(nèi)容的同時要對教學(xué)內(nèi)容進行靈活調(diào)整，進一步進行探究性、拓展型的教學(xué)活動。這要求歷史教師在工作中積極反思教學(xué)中的不足之處，探索更多的教學(xué)策略，這樣才能不斷提升自己的文化水平和素養(yǎng)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮集體的力量，通過互相交流，實現(xiàn)資源共享。單純地反思往往不夠全面，容易存在一些錯誤和紕漏。通過互相交流可以實現(xiàn)共同提高，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，教師要積極改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，增加歷史的趣味性。在課堂上教師要加強對學(xué)生的課堂訓(xùn)練，以適應(yīng)高中歷史教學(xué)的需要。同時，教師要不斷地對教學(xué)方式進行研究和反思，增強自身的文化水平和素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。