小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)

（實(shí)驗(yàn)二小商務(wù)區(qū)分校 遼寧葫蘆島 125003）

引言

朗讀是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生加深對(duì)朗讀材料的理解程度，從而提升學(xué)生的整體語文水平。農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，對(duì)普通話的掌握程度相對(duì)較弱，因此在語文課的朗讀教學(xué)中往往顯得比較吃力。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的語文感知力，必須加強(qiáng)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。在此背景下，探究提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的實(shí)踐措施是非常必要的。[1]

一、朗讀的意義

近些年，越來越多的教育工作者開始注重朗讀的效果。教師在對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，不僅能加深學(xué)生與教師之間的交流，更能讓學(xué)生在朗誦中領(lǐng)悟語言富含的情感；其次，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以幫助學(xué)生鍛煉語速、語感，糾正正確發(fā)音，同時(shí)也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用更多方式將內(nèi)心的情感表達(dá)出來；最后，朗讀還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，提升學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。[2]

二、提高學(xué)生朗讀能力的方法

1.充分做好朗讀前的工作

（1）研讀教材

教師在授課前對(duì)課文深入了解，認(rèn)真解析文本并根據(jù)教材進(jìn)行精心研究。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，為教師工作提供了正確的指導(dǎo)方向。因?yàn)榻處煹呢?zé)任在于“教”，只有對(duì)教材內(nèi)容胸有成竹，才可以在授教過程中做到游刃有余。教師還要注意朗讀的關(guān)鍵是情感基調(diào)，每篇課文的題材不同、內(nèi)容不同，情感基調(diào)自然也不同。因此，在朗讀中必須掌握好情感基調(diào)，它好比不同的樂曲需要不同的樂譜，只有所詮釋出來的情感與之相吻合才能達(dá)到深刻領(lǐng)悟。作為小學(xué)語文老師，要從文中字里行間把隱藏的情感深度挖掘并融入自己的感情意識(shí)，這樣在朗讀中就可以做到深情飽滿，而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)做到胸中有丘壑。

（2）精心設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)方案

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確朗讀方法的階段。這個(gè)階段的學(xué)生年齡比較小，往往對(duì)很多事物保持較高的好奇心，同時(shí)該階段也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好語感的重要時(shí)期。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要針對(duì)不同體裁、不同風(fēng)格的課文進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)。如，現(xiàn)代詩和古詩就應(yīng)采取不同的音調(diào)、節(jié)奏、情感?，F(xiàn)代詩中有很多是抒情勵(lì)志的內(nèi)容，在朗讀的時(shí)候往往偏重于深情婉轉(zhuǎn)；而古詩的韻味深遠(yuǎn)，有節(jié)律，因此更注重節(jié)奏。比如，人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的現(xiàn)代詩《大海睡了》，這首詩通俗易懂、語言優(yōu)美，要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩歌的感情上捕捉其深情的意象。因此，朗誦這首詩時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的情感意識(shí)，通過美妙的聯(lián)想深刻體驗(yàn)其優(yōu)美意境，從而更好地理解詩意。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的相關(guān)技巧，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

教師應(yīng)該注重朗讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。朗讀是需要技巧的，只有掌握朗讀技巧才能將文章朗讀的聲情并茂。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本的感悟力。一些學(xué)生在接到朗讀材料時(shí)，沒有對(duì)朗讀材料進(jìn)行全面的感知就開始盲目的朗讀，導(dǎo)致朗讀無法達(dá)到預(yù)期的效果。教師要對(duì)這種錯(cuò)誤的朗讀行為進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀材料的能力，讓學(xué)生切實(shí)理解文本中所蘊(yùn)含的思想情感，從而進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。要對(duì)文本中一些特殊的朗讀片段進(jìn)行有效處理，使學(xué)生在朗讀時(shí)感受到朗讀的魅力。如在《天鵝的故事》一文中多次出現(xiàn)模仿天鵝叫聲的片段，文中以“克魯”來表示天鵝的叫聲。在朗讀這一片段時(shí)，學(xué)生都感到很新奇，在朗讀中常常笑出聲音。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天鵝不同情況情況中發(fā)出的叫聲進(jìn)行分析，讓學(xué)生切實(shí)理解天鵝叫聲的含義，從而在朗讀中帶入自己的理解，讀出文章的魅力。

3.以讀為本

古語曰：“書讀百遍，其義自見?！弊x的書多了，自然而然就培養(yǎng)了鑒賞文章的能力，同時(shí)也積累了相關(guān)寫作經(jīng)驗(yàn)。教師需要把朗讀目標(biāo)落到實(shí)處。對(duì)每篇課文要運(yùn)用什么感情進(jìn)行朗讀，采用什么方式進(jìn)行朗讀，心中要做到一目了然。讓學(xué)生整體感知教材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是老師的范讀過程，在朗讀中語氣和情感充當(dāng)了傳遞思想的橋梁，它不僅能快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語言的意境中，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。情感是一種非常奇妙的東西，在語言中所飽含的深情、柔情、悲傷、快樂通過聲音進(jìn)行巧妙的傳送，從而讓我們感知朗讀者的內(nèi)心變化，在思想上與之產(chǎn)生共鳴，達(dá)到一種與文契合的境界。

4.可以在班級(jí)中舉辦一次小型的朗讀比賽

朗讀不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠使得學(xué)生眼睛與大腦同時(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工，達(dá)到事半功倍的效果。而舉行小型的朗讀比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，以一種拼搏的方式來對(duì)課文進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.重視激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生朗讀的自信心

教師在朗讀訓(xùn)練中應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生朗讀的自信心。常言道，興趣是最好的老師。因此，學(xué)生只有對(duì)語文朗讀充滿興趣，才能在訓(xùn)練中投入時(shí)間和精力，從而獲得有效的學(xué)習(xí)。另外，一些學(xué)生由于普通話水平較低，在課堂上不好意思開口朗讀，這就需要教師從提升學(xué)生的自信心入手。在朗讀訓(xùn)練中，教師首先要重視朗讀材料的選擇。一方面，對(duì)于課本上必須進(jìn)行訓(xùn)練的朗讀材料，教師應(yīng)該注重對(duì)材料的“裝飾”，通過添加圖片、音樂等元素讓朗讀材料變得豐富有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要重視提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口朗讀。教師在課堂上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，從正面引導(dǎo)學(xué)生，而不是單純的批評(píng)和指正學(xué)生朗讀有誤的內(nèi)容。例如，教師在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該首先肯定學(xué)生會(huì)朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀效果產(chǎn)生肯定的心理，然后再指出還可以進(jìn)行改進(jìn)的部分，從而提升學(xué)生的朗讀水平。

結(jié)語

綜上所述，針對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力的實(shí)踐措施的研究是非常必要的。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)有效的解決辦法。研究可得，重視小學(xué)生普通話基礎(chǔ)教學(xué)、重視激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧、重視課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合能夠有效提升小學(xué)生切實(shí)提高朗讀能力。希望本文可以為研究提高小學(xué)生朗讀能力的實(shí)踐措施的相關(guān)人員提供參考。