師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

（四川省綿陽市劍門路學(xué)校 四川綿陽 621000）

一、傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

英語作為一門外來語言，受我國(guó)本土語言環(huán)境的限制，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的困難，也在一定程度上對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，起到不小的阻礙作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是教師通多單一的教學(xué)手段，進(jìn)行對(duì)英語知識(shí)的枯燥講解。在這種沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，也在一定程度上阻礙英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。另外受應(yīng)試教育影響，教師在授課時(shí)往往專注于對(duì)考試范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)講解，而且很少在課上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師忽略學(xué)生實(shí)際需求來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一種嚴(yán)重的打壓，也在降低教學(xué)效率的同時(shí)，影響自身執(zhí)教水平能力的提高。部分教師還經(jīng)常把學(xué)生成績(jī)作為制定教學(xué)目標(biāo)的首要條件，這不僅是對(duì)學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的漠不關(guān)心，也使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的情況。[1]

二、師生互動(dòng)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

1.在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”因此，教師需要在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，利用互動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅是提高學(xué)生英語成績(jī)的有效手段，也在師生互動(dòng)的過程中，完成對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提高。教師需要教育學(xué)生在遇到問題時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的研究解決，因?yàn)橹挥性谒季S不斷發(fā)散的情況下，才能對(duì)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。例如，在進(jìn)行新起點(diǎn)英語四年級(jí)上冊(cè)“Unit4 Ask for help”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)句型“Can I use your...please?”“Sure，here you are./Sorry，I’m using it.”以師生互動(dòng)的形式進(jìn)行相互問候。教師可以利用身邊的物品與學(xué)生進(jìn)行交流，雖然這個(gè)過程并沒有知識(shí)難點(diǎn)，卻能在對(duì)話中提高學(xué)生的口語交流能力。同時(shí)，教師也需要在進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，也在學(xué)生進(jìn)行課堂時(shí)間的過程中，提高自身的英語綜合素質(zhì)。[2]

2.在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育影響，教師通常在授課的過程中，專注于對(duì)課本知識(shí)的傳授，從而忽略與學(xué)生的互動(dòng)交流。這就使教師在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)，很難與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的實(shí)際需求相結(jié)合。這種情況不僅阻礙教學(xué)效率的提高，也在一定程度上阻礙英語教育的發(fā)展。同時(shí)受年齡階段限制，低年級(jí)小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此總是會(huì)對(duì)各種問題產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師需要積極的解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，以便幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)。同時(shí)，也是對(duì)保護(hù)孩子好奇心以及思維拓展能力的有效手段。例如，教師在講“Unit1 School Subjects”時(shí)，教師可以改變直接講解教學(xué)重點(diǎn)的授課方式，在上課前與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“What subjects do you like？”“Why do you like this subject?”“How do you learn this subject?”的方式進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入，這樣不僅可以在師生互動(dòng)的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也對(duì)教學(xué)效率的提高有著積極的推進(jìn)作用。

3.在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交流能力

英語作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生擁有扎實(shí)的詞匯積累，也需要在實(shí)踐過程中，進(jìn)行加強(qiáng)口語交流能力的提高。例如，教師可以在教室的空閑位置劃出一定區(qū)域作為英語角，要求學(xué)生在英語角里只能用英語進(jìn)行交流。這種從側(cè)面轉(zhuǎn)換語言環(huán)境的方式，不僅可以更好的提高學(xué)生的口語交流能力，也在交流中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而促進(jìn)自身更好的發(fā)展。另外，教師也可以定期進(jìn)行英語演講會(huì)、英語小品節(jié)目以及要求學(xué)生進(jìn)行英語板報(bào)的創(chuàng)作等，通過這些活動(dòng)的開展，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂活動(dòng)的積極性，也在提高學(xué)生口語交流能力的過程中，完成對(duì)小學(xué)英語教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)需要互動(dòng)教學(xué)模式作為師生間有效溝通的橋梁。這不僅是提高學(xué)生英語能力的重要手段，也是提高教學(xué)效率的有效方法。因此，教師需要積極的對(duì)教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，從而在改善教學(xué)質(zhì)量的過程中，推動(dòng)素質(zhì)教育的更好發(fā)展。