淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)奢嶺中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)就是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)當(dāng)中，此模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，起引領(lǐng)點(diǎn)撥的作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)實(shí)踐的任務(wù)，通過(guò)學(xué)生完成這些小任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合自己的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐及小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，課始，是否能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中所有學(xué)生的注意力，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就要精心打磨，足夠重視，我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)既有意義又有趣味的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。[2]

例如：在教學(xué)長(zhǎng)春出版社《綜合實(shí)踐活動(dòng)》小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材信息技術(shù)部分中的第六課《認(rèn)識(shí)新朋友——Scratch》中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就采取激趣引入的教學(xué)方式。Scratch對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，他們是第一次接觸，那么如何讓學(xué)生在第一時(shí)間就喜歡這個(gè)程序呢？我先讓學(xué)生觀看《打地鼠》游戲和《小人走動(dòng)》的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一下子都被吸引了，他們頓時(shí)感受到scratch太神奇了！當(dāng)學(xué)生這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望被點(diǎn)燃，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就很容易由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

二、自主探究，完成任務(wù)

1.科學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，很顯然教師設(shè)計(jì)的任務(wù)尤其重要，任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)全課起到提綱挈領(lǐng)的作用，任務(wù)太難，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，任務(wù)過(guò)簡(jiǎn)，不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師在備課環(huán)節(jié)就要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和新課的內(nèi)容，由淺入深、逐層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)小任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)做準(zhǔn)備。在基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)中，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性任務(wù)。在實(shí)施提高性知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以布置一些具備難度的任務(wù)。比如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)新朋友——Scratch》一課時(shí)，我就遵循遞進(jìn)式原則，由淺入深依次設(shè)計(jì)如下三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一是學(xué)習(xí)啟動(dòng)Scratch，了解窗口布局；任務(wù)二是學(xué)會(huì)編寫(xiě)“讓角色移動(dòng)”的腳本；任務(wù)三是學(xué)習(xí)編寫(xiě)“讓角色一直移動(dòng)，直到程序停止”的腳本。三個(gè)任務(wù)由易到難，學(xué)生在任務(wù)逐漸達(dá)成的過(guò)程中最后實(shí)現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自主探究，完成任務(wù)。教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成幾個(gè)任務(wù)后，就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，如果教師以講解的方式，統(tǒng)一教給他們解決問(wèn)題的方法，大家的理解也會(huì)有所不同，為了更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，在這一環(huán)節(jié)我將微課有效地引入教學(xué)中。課前，結(jié)合確定的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，將操作方法步驟錄制成微視頻。課上，在每一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻，邊看邊進(jìn)行動(dòng)手操作，自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在觀看微視頻時(shí)，可以自定進(jìn)度，可以反復(fù)播放，可以隨時(shí)暫停，目的是在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力、實(shí)踐操作能力。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更要發(fā)揮好點(diǎn)撥的作用。每一個(gè)探究任務(wù)的環(huán)節(jié)，教師都要深入到學(xué)生中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正引領(lǐng)。如果是全班性的問(wèn)題，教師要暫停探究活動(dòng)，進(jìn)行統(tǒng)一的糾正，以保證以下探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。如果是個(gè)別的小問(wèn)題，教師就要進(jìn)行個(gè)別耐心細(xì)致地指導(dǎo)?？傊?，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮好引導(dǎo)者角色，以促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)歸納，獲取技能

當(dāng)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，一個(gè)個(gè)達(dá)成目標(biāo)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束。由于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)把一些知識(shí)點(diǎn)分配到具體的任務(wù)中了，學(xué)生在這樣的情況下形成的知識(shí)體系是零散的，還不夠全面，還缺乏知識(shí)的完整性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和邏輯性。因此，在學(xué)生圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，并不意味著就很好地掌握了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，這就需要我們教師要善于總結(jié)歸納。建議在每堂課的課堂結(jié)束前歸納這堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生們理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使學(xué)生獲取結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而能夠綜合應(yīng)用。

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展生活

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師必須做好將課上學(xué)到的技能向生活實(shí)際拓展，布置實(shí)踐應(yīng)用的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)新朋友——Scratch》一課，我布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的方法，嘗試設(shè)計(jì)“有兩個(gè)角色的動(dòng)畫(huà)”。這樣安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自由探索新知，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的聽(tīng)講教學(xué)模式，構(gòu)建全體學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與的開(kāi)放式教學(xué)形態(tài)，符合新課程的教學(xué)理念。但教無(wú)定法，貴在得法，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，還要不斷探究，為構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂尋求適合的方法！