聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（丹東市東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧丹東 118300）

引言

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育觀念的影響，無論是老師還是家長，都對(duì)學(xué)生的文化課成績比較重視，忽略了利用音樂等藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。但是隨著近些年來，素質(zhì)教育被大力推廣，逐漸占據(jù)了人們更多的視線，也因此對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)展開一系列的實(shí)踐探究。聲勢訓(xùn)練在這種教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，可以充分提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生在音樂中的思維聯(lián)想能力，讓小學(xué)生在鍛煉自身實(shí)踐感知能力的同時(shí)，提高音樂水平。[1]

一、聲勢訓(xùn)練的概述和價(jià)值

聲勢訓(xùn)練指的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，利用自己的身體當(dāng)樂器，通過各種姿勢發(fā)出聲響的一種實(shí)踐訓(xùn)練。例如，我們?cè)谝魳分谐Ｒ姷拇蚺淖臃绞?，拍手、跺腳、打響指等都屬于聲勢訓(xùn)練，是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對(duì)節(jié)奏最直觀的體現(xiàn)方式。[2]

通過聲勢訓(xùn)練，小學(xué)生會(huì)在不斷的實(shí)踐中感受音樂，提升對(duì)音樂的理解和感知，鍛煉自身的創(chuàng)造性思維。并且由于聲勢訓(xùn)練是利用學(xué)生自己的身體，附和著音樂旋律打拍子，所以剛好能滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，促使小學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的獨(dú)特感知，發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維創(chuàng)造出聲勢動(dòng)作，機(jī)能展現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)造力，又能活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)的情感體驗(yàn)，從根本上提高小學(xué)音樂的教學(xué)效果。[3]

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練的措施

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的辨識(shí)度

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，老師只是對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡單的闡述，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位被埋沒，從而無法對(duì)音樂進(jìn)行整體上的辨識(shí)與類別上的細(xì)分。利用聲勢訓(xùn)練可以讓學(xué)生將自身特有的音樂思維與肢體動(dòng)作相結(jié)合，使學(xué)生能更深刻的感知音樂中的律動(dòng)，逐漸提升自身音樂水平。而且通過聲勢訓(xùn)練學(xué)生可以將自身所接觸到的音樂知識(shí)進(jìn)行區(qū)間劃分，遇到問題時(shí)積極結(jié)組討論，在不斷探索中尋求正確的答案，讓學(xué)生能從更深層次上熟悉音樂，享受音樂，愛上音樂。[4]

例如，老師可以通過讓學(xué)生模仿的方式，感受音樂作品中的節(jié)奏和律動(dòng)特性，日積月累中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的辨識(shí)度，形成屬于自己的音樂風(fēng)格。學(xué)生在模仿音樂作品中的節(jié)奏時(shí)，身體會(huì)情不自禁的跟打拍子進(jìn)行附和，從而在無形中做到對(duì)聲勢的訓(xùn)練。

2.提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效提升小學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)，肢體會(huì)根據(jù)音樂中的不同風(fēng)格，進(jìn)行不同力度、情感、速度等多方面上的聲勢訓(xùn)練。歡快的音樂節(jié)奏就相對(duì)明快，悲傷的音樂就相對(duì)舒緩，老師在音樂教學(xué)中要注意結(jié)合音樂實(shí)際的曲風(fēng)，有針對(duì)性的選擇與之匹配的聲勢訓(xùn)練方式。

例如，欣賞《種太陽》這首曲子時(shí)，因?yàn)楣?jié)奏較為明快，老師就可以讓學(xué)生用拍手的聲勢律動(dòng)來體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏特點(diǎn)，并在此過程中熟練掌握這首作品中的強(qiáng)弱節(jié)奏規(guī)律。學(xué)生根據(jù)這種聲勢訓(xùn)練，會(huì)在無形中培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

我們平常的肢體動(dòng)作本身就是具有很強(qiáng)節(jié)奏感的，因此可以說節(jié)奏感是學(xué)生與生俱來的一種能力。例如，在學(xué)習(xí)《彈起我心愛的土琵琶》這首曲子時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)曲子中的節(jié)奏自然而然的動(dòng)起來，部分小學(xué)生用手指輕輕打擊桌面，部分小學(xué)生用腳掌點(diǎn)地或是有節(jié)奏的抖腿，還有一部分小學(xué)生伴著音樂搖頭晃腦。這些都是學(xué)生天生的節(jié)奏感，在音樂教學(xué)中逐漸對(duì)聲勢律動(dòng)加以訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)鞏固加深記憶，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

再例如，老師可以采取游戲的方式對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在活躍的游戲氛圍中，增強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的記憶，掌握更多的音樂技巧。在聲勢訓(xùn)練中引進(jìn)音樂接龍的游戲，可以提高學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的參與度，這類游戲可以在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及爭強(qiáng)好勝的積極心態(tài)。

4.強(qiáng)化學(xué)生在音樂中的表達(dá)能力

在實(shí)際音樂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聆聽樂曲時(shí)都會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作，以表達(dá)自身對(duì)音樂的感受，這也剛好能證明學(xué)生對(duì)音樂的表達(dá)本能。但是在傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師會(huì)讓學(xué)生坐在座位上安靜的欣賞，這樣就會(huì)抑制學(xué)生對(duì)音樂表達(dá)的欲望和沖動(dòng)，也就影響了小學(xué)音樂的內(nèi)在價(jià)值，難以提升音樂教學(xué)效率。老師利用聲勢訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在音樂中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生在音樂中的表達(dá)能力。

例如，學(xué)習(xí)《溜冰圓舞曲》這首音樂作品時(shí)，老師可以讓小學(xué)生根據(jù)自身在曲子中的情感體驗(yàn)，模擬一個(gè)真實(shí)的音樂情境，通過想象自己是溜冰場上的一員做出相應(yīng)的溜冰動(dòng)作，用這種方式表達(dá)本首作品的主題旋律。學(xué)生在情境中更能體會(huì)音樂的意境，從而更主動(dòng)的用聲勢律動(dòng)來表達(dá)對(duì)音樂的感知，從側(cè)面烘托出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。

結(jié)語

總之，聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值，不僅是素質(zhì)教育在小學(xué)音樂課堂貫徹落實(shí)的良好基礎(chǔ)，也是提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑。通過聲勢訓(xùn)練可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂熱情和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主積極性，從而使小學(xué)生提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。